輕負前行,追求高質

【摘 要】近年來，隨著教育減負理念的倡導與實施，英語“減負提質”理念受到重視。本文結合教學經驗，探索有效的“減負提質”課堂實施策略，以期對高中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語 減負提質 教學模式

在高中英語教學中，減輕學生負擔很重要，而更重要的是使高中生在“減負提質”的教學理念下快樂地學習英語。那么如何使我們的英語課堂成為學生學習知識樂園，是廣大英語教師應該努力的方向。目前，實現高中英語減負提質的教學任務，高中英語教育教學并沒有統一的答案，但有一點可以明確，“減負”并不能簡單地理解為學生學習時間的縮短和學習任務量的減少，而是在這一前提下，利用多種教學模式來減輕學生負擔，讓學生能夠學得輕松、快樂。

一、注重導入藝術——通過創設情境減輕負擔

對于高中英語教學來說，科學合理的導入新課是一門重要藝術，因為良好的導入能夠創設出適合的情境，充分調動學生的視、聽覺，多角度地激發高中生的好奇心與求知欲，減輕學生的心理負擔。由于高中階段的學生面對著高壓力的學習及課業任務，長期處于疲勞和煩躁狀態，學生注意力難于集中和缺乏持久耐力的特點，課堂中的教師的教學語言要增強情境化傾向，惟妙惟肖，學生才喜歡上英語課，才能深刻地理解教學內容，從而形成長久的興趣。例如在講授growing pains內容時，可以通過看一些圖片、漫畫，用學生平時比較熟悉的詞匯，引出學生面臨的成長苦惱，再用貼切的話題激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。Let the students look at the following picture， then ask them some questions like this: Which growing pains in the picture are the most serious thing? 這樣能促使學生喜歡英語，并且使得課堂教學剛剛開始時，就能夠吸引住學生的注意力和眼球。在圖文、試聽教學因素的配合下，學生學習的疲勞感和低效狀態就會減弱。教師通過運用良好的導入藝術，可使學生如聞其聲，如經其事，與作者產生情感共鳴，同時引起學生心理上的愉悅，在不知不覺中進入佳境。

二、編演英語課本劇——以表演促使學生主動學習

隨著減負工作的開展，高中生的課余空閑時間也漸漸的多了起來，如何在不違背減負原則的條件下利用這些余暇時間來培養學生多方面的能力，成為一個教育教學的新問題。活潑好動是高中生的特性，他們有著很強的想象力和表現欲。讓學生通過一定的角色扮演（編演課本劇）等游戲化形式，能夠使學生與課文中特殊的語境、人物和故事開展交流與溝通。這樣學生就會對課文所描述的情境產生親切感，更容易體會課文。同時便于吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望和興趣，使學生不僅輕松愉快地學到知識，而且能夠怡情悅性，消除疲勞，在心理和生理上得到有益的調節。通過這種方式，能有效地促使學生擴展思維想象力，增強語言表達和表演的能力，將生硬的英語課堂教學轉變成展現學生個性與魅力的舞臺，使學生在輕松的心情下學習英語。

三、建立互助合作小組——集體分擔學生的學習負擔

學生通過互助合作學習可以發揮各自的優長使全體學生共同進步，同一個班級的同學以小組形式來討論、解決問題，能夠減輕學生的學習負擔。例如，在講授定語從句的內容時，教師可向學生展示本校優美的校園環境和豐富的校園生活，請學生描述所看到的情景和人物，教師同時向學生用含有定語從句的句子總結學生的表述，引出定語從句。如一個比劃一個猜。游戲規則：1．兩個人配合，一個學生用英語解釋卡片上出現的某種事物，背對的學生要猜出它的名稱。2．單詞必須是教室范圍內的。3．全班分幾個小組，教師展示一張物品或人物圖片，然后面對的同學用英語來進行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加一分，如果使用定語從句進行解釋，就再加一分。小組合作學習能消除學生的疲乏感，使學習成為一種來自學生內在的“娛樂”，使學生在合作中吸取集體的力量，并且輕松、愉快的展開學習溝通，有效緩解學生的學習壓力。

四、營造和諧英語教學氛圍——減輕學生心理負擔的有效手段

在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者以及師生互動的組織者。樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重并為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。教師應采取策略調節學生的情緒，讓學生感到處于一種“心理安全”的課堂氣氛中。具體可采取以下做法：

1．師生易位，學生來做“小老師”。

2．課下多與學生交流，成為學生的“朋友”，特別是多關注那些性格較內向的學生。

3．充分發揮教學民主，創設和諧的心理氛圍。教師要讓學生充分地發表自己的見解、意見，鼓勵學生大膽質疑、設想，同時也應盡量創設更多的機會讓學生展現自我。

4．創設共同話題，師生共同去探究。探究活動中拉近師生距離，促進“教學相長”，在這條件下，學生自然樂于學習。

總之，高中英語進行“減負提質”教學，要想真正減輕學生負擔，使學生輕松、愉快的學習與成長，需要教師不斷更新教學觀念，探索教學新方法，使高中英語教學不斷推向更高水平。

參考文獻:

[1] 陸靜.中學英語教學之減負與增效[J].中國電力教育，2009(16)．

[2] 張加祥.英語減負增效的關鍵在實效[J].中學英語之友（綜合版），2010(7)．