探析中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)最重要的因素。本文從興趣這一點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)探討了一些提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，希望能對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng) 綜述

興趣對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)有著及其關(guān)鍵的作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力[1]。因此，教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，先提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，十分重要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)的形式、學(xué)習(xí)的情境方面都有著嚴(yán)格的要求。本文總結(jié)了一些教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、 微笑教育，愛(ài)心教學(xué)

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)抽象甚至枯燥的學(xué)科，尤其是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，對(duì)教師的要求就更高了。教師上課應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持微笑、充滿(mǎn)熱情，不譏笑學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)老師對(duì)課堂產(chǎn)生好感，有求知的欲望，才能更好的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分自由的發(fā)展，同時(shí)也更好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。因而，作為一個(gè)合格的教師，課堂上時(shí)刻保持微笑是必不可少的。

二、情境教學(xué)，激發(fā)興趣

一般學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多與外部刺激相聯(lián)系，處于直接興趣階段。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中那些感性的、活動(dòng)性的、新異性的刺激使學(xué)生感到有趣，因而積極參加這類(lèi)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)并維持學(xué)生興趣[2]。首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，將學(xué)生置于一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。通過(guò)教師誘導(dǎo)，能愉快地聽(tīng)、說(shuō)、做，使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇、輕松的感受。其次，可以適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容所涉及的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。若每位數(shù)學(xué)教師對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)史中的瑰寶如數(shù)家珍、津津樂(lè)道，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心，而且可在學(xué)生心目中樹(shù)起民族自尊的豐碑，而達(dá)到學(xué)習(xí)的自豪感；最后，通過(guò)組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是應(yīng)用性、生活化，只有學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容主動(dòng)運(yùn)用于生活實(shí)際，才達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、肯定學(xué)生的能力

將學(xué)生推向主體的位置，肯定學(xué)生自身的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有自己的想法，并將自己的想法和觀點(diǎn)提出來(lái)，互相進(jìn)行討論、辯論。教師在這種時(shí)候，充當(dāng)輔助的角色，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與想法給予研究分析和指導(dǎo)補(bǔ)充[3]。這就需要教師對(duì)教材有充分的掌握，且駕馭課堂的能力要強(qiáng)，“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。在面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題有多種不同解法的時(shí)候，可以讓學(xué)生針對(duì)這些不同的解法進(jìn)行探討與交流。使同學(xué)們相互之間對(duì)題目的靈活性有一定的認(rèn)識(shí)，掌握從不同的角度來(lái)進(jìn)行解題，從中找到解題的樂(lè)趣。“一題多解”不僅能使全體同學(xué)學(xué)習(xí)到不同的思路及知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有很大的促進(jìn)作用。

四、實(shí)踐與理論相結(jié)合

人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，且具有抽象、枯燥的特點(diǎn)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)脑O(shè)定問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，先通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，聯(lián)系實(shí)際使同學(xué)們產(chǎn)生興趣，最終有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，目標(biāo)明確

幫助學(xué)生確定好正確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生的興趣與個(gè)人的志向相結(jié)合，具有方向性、自覺(jué)性、穩(wěn)定性特點(diǎn)。其學(xué)習(xí)可以不需要外來(lái)的監(jiān)督與提醒，濃厚的興趣愛(ài)好已使他入迷，并能夠排除外來(lái)干擾，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是興趣的最高階段。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入志趣階段，使之真正達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的境界。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析自己知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，了解教學(xué)的要求和任務(wù)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把當(dāng)前的目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在不斷地成功中逐步鞏固學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)習(xí)興趣相互影響，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有利于良好習(xí)慣的形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又有利于興趣的進(jìn)一步鞏固和深化。

六、紫格尼克效應(yīng)

有一位叫布魯瑪·紫格尼克的心理學(xué)家，給128個(gè)小孩布置了一系列的作業(yè)，并且讓他們先完成一部分的作業(yè)，中途停頓進(jìn)行剩下的一部分。一小時(shí)后測(cè)試結(jié)果。其中有110個(gè)小孩對(duì)中途停頓的那部分作業(yè)記憶深刻。紫格尼克的結(jié)論是：人們往往容易忘記已經(jīng)做完的工作，因?yàn)樗^的“完成欲”得到了滿(mǎn)足，而對(duì)沒(méi)有完成的工作則記憶深刻。這就是所謂的“紫格尼克效應(yīng)” [4]。在中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以運(yùn)用這一效應(yīng)，實(shí)施教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能夠很好地由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，都有成就感。最終使全體學(xué)生都能有很好的進(jìn)步。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是教學(xué)進(jìn)行的最關(guān)鍵因素。培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師和學(xué)生互相合作。本文主要提出了六個(gè)方法，是對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討的結(jié)果。■

參考文獻(xiàn):

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[3] 柴慶美，黃文海.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法及策略[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(06).

[4] 阿德.紫格尼克效應(yīng)[N].鄭州日?qǐng)?bào)，2007，(18)5.