使枯燥無味的文言教學彰顯趣味性

古代文學是我國的文學寶庫，是我國優秀的文學遺產，先秦的諸子散文、唐詩、宋詞等是我國文學天宇中熠熠生輝的明星。但對初中學生來說，文言文歷來是一個難點，學生學起來吃力而又乏味。再加上教師在教文言文時，常常采用“字字落實，句句對譯”的傳統方法，講解詳細而具體，害怕學生掌握不好，又惟恐遺漏了什么。在這種心理驅使下，教師在上面講得口干舌燥，學生在下面卻聽得昏昏欲睡，一節課下來，學生聽得稀里糊涂，課堂效果很不理想，同時還使學生失去學習文言文的興趣。如何讓文言文教學既生動又有趣，使初中學生愿學、樂學，最終提高文言文的教學質量？我在這里就文言文的教學，談一些自己的看法。

一、導入生動有趣，激發學生學習興趣

從整個課本上說，這要求我們老師在學習文言文之前，就能把學生的興趣勾起。可以上一堂名為欣賞課，實質是能讓學生想入門的課。老師在上課之前多收集一些趣味性多的關于文言文的資料，課堂的形式可以多樣。比如，在學習《論語》之前，可以讓學生先搜集孔子的箴言，上網了解孔子生平。由老師制成課件，利用多媒體教室展示孔子的圖片，配上老師的講解介紹。讓學生了解孔子是我國最偉大的思想家，教育家。又比如，上一堂為什么要學習文言文的課，打開學生喜歡文言文的大門。讓學生們看關于文言文知識的碟，老師搜集關于文言文的趣味知識介紹給學生。如：現代氣象學只有一百多年的歷史，現代氣象記錄最多也只有一百多年，但我國著名氣象學家竺可楨卻寫出了專著《中國五千年氣候變遷的研究》，在國際上引起震動。他從哪里找來到資料？從古代各種書籍中尋覓的。別國氣象資料只有一百多年，我國的卻有幾千年。古籍中有治療癌癥的方法，《夢溪筆談》中有有關不明飛行物的記載，還有關于地震、洪水、日食、月蝕、彗星等等，勾起他們的興趣。

二、加強學生課前預習的力度

在學文言文前，先明確預習的要求，我通常要求他們一讀、二查、三質疑。一讀指：整體感知，疏通大意，品味佳句；二查指：查資料，找有關作者和寫作背景的資料；再查工具書，理解文言實詞、虛詞在文中的含義。三質疑指：學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，放在課堂上質疑。這樣就能培養學生良好的自學習慣和自學能力。同時也能使學生課上積極參與，活躍課堂氣氛，一改文言文教學課堂的沉悶。

三、改教師串講為學生研討

字詞教學是文言文教學的一項重要內容，不容忽視，傳統的教師串講方式使學生養成了很強的依賴性，更不能變知識為能力。在教學中筆者發現，書中的注釋是學生理解字詞的主要工具，此外學生手中還有大量關于文言文方面的資料。于是筆者采用“活學活用”的方法，充分發揮注釋及資料的作用，巧妙地變講授課為學生研討課，具體做法是：①先讓學生借助資料、注釋充分預習課文；②課堂上分組選一名學生講解(串講時不參閱任何資料)，其他學生邊聽邊看教材；③如講解的學生有錯誤，其他學生可給予糾正：④有爭議的地方，大家討論解決，每名學生都可輪流講解。這種做法，不僅大大提高了學生學習的積極主動性，而且對知識的掌握也更扎實、有效。學生由被動學習變為主動學習，學習興趣變得濃厚，鉆研風氣也逐漸形成，學習的自主、自覺意識大大增強了。

四、快樂學習，輕松背誦

《語文教學大綱》對初中文言文的要求是：“要了解內容，能順暢地朗讀、背誦一些基本課文?！笔熳x背誦是培養文言文閱讀能力，鞏固學習成果的必要途徑，是其他任何教學活動所不能取代的一種訓練。學生只有熟讀背誦，加深了理解，積累了知識，才能提高文言文閱讀能力。要讓學生做到熟讀背誦，也要注意從趣字上做文章。如教《口技》一課時，讓學生觀看一些口技表演的視頻，想象文中描述的情境，讓學生試著模仿文中出現的各種聲音，這樣學生就能記住哪個聲音在先、哪個在后，背起來就不易搞混了。如教《桃花源記》時，我采用讓學生表演的形式，分別扮成漁人、村中人、太守和劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，這樣就把漁人進入桃花源的所見所聞所感非常清晰的再現出來，在此基礎上，背誦課文就水到渠成。

五、教會方法，旁征博引

文言文教學一個最大的難題就是教會學生學習文言文的方法，所謂“授之以漁”，教會方法，讓學生終身受益。傳統的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏地記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄通大意，規范語言。要求學生看懂課下注釋，借助工具書，聯系語言環境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎上，用現代漢語語法要求，引導學生增補、調配，達到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯，自己試著把單音節詞翻譯成雙音節詞；其次根據需要，適當調配詞序；最后按照現代漢語規范要求，作出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。

另外，大部分學生都覺得文言文難，諸如在實詞方面，有一詞多義，古今詞義異同等等。我們在教學中要注意綜合、比較、歸類，使學生能舉一反三。如《捕蛇者說》中，有兩句句子出現到“賦”、“歲賦其二”、“更若役，復若賦”，這兩個“賦”的詞性意義各不相同，前者是動詞，征收的意思，后者是名詞，賦稅的意思。再聯系復習舊知，《岳相樓記》中也出現一個“賦”，“刻唐賢今人詩賦于其上”，句中的“賦”和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學生能一目了然，做成筆記，便于復習。我在教學中，只要碰到此類情況，決不放過。至于古今詞義的異同，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。

總之，在文言文教學中，我們要因材施教，靈活多變，形式多樣，用趣味化作一縷春風，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡聲笑語。