漫談語文教師給自己的正確定位

【摘 要】本文闡述了語文老師在課堂教學中如何定位的五種方法。實踐證明：老師的定位準確了，學生的學習積極性就會充分發揮。

【關鍵詞】語文老師 教學定位 方法

伴著全球教育改革的號角，我國也頒布了新課程標準。如果再用傳統的標準給教師定位，那將會產生“穿新鞋走老路”的現象或局面。毋庸置疑，學生應成為課堂中真正的主體，但當學生真的成了課堂主體以后，教師應充當什么角色？承擔什么責任及發揮哪些作用？無論怎樣，都不能忽略教師應承擔的責任，為此，筆者不揣冒昧，就語文教師的角色定位說些拙見。

一、 出色的導演

目前，在日益高漲的語文教改呼聲中，傳統的教學方法已退出了歷史舞臺，取而代之的是各種生動活潑的教學模式。學生在學習上的自主性、能動性等因素得到了充分的發揮，課堂上師生之間的關系變成主導與主體的關系，即導演與演員的關系。教師要當好一名出色的導演，必須在自己的知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具有較高的修養，要對“劇本”（教學內容）了如指掌，熟記于心。在課堂上，教師只不過是作引導和點撥。只有這樣，才能把課堂交給學生，讓學生讀、說、演、練、探究、質疑、討論，體驗不同的學習方式，充分發揮他們學習的積極性和主動性，使學習成為在教師指導下的一種主動的、富有個性的互動過程，而不是“馴獸式”的一種活動。

二、 熟練的舵手

縱觀老師們的教學實踐，我們發現部分老師并沒有當好真正的“舵手”。有的教師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出了許多問題，為的是更多的鼓勵學生，對學生似是而非的回答，或者就事論事地引發一番，或者直接出示正確的答案。這些情況說明，老師不但沒有處理好自己的課堂角色，沒把好“舵”，而且在一定的程度上還阻礙了學生學習的積極性的發揮及理解能力的發展。事實上，好的“舵手”十分尊重學生發表的見解，教師應及時地以實事求是的態度進行公正的評價，對見解獨特、語言精彩的學生予以肯定和鼓勵，而對見解有錯、語無倫次的情況要給以恰當的評點，要讓學生明白“錯”在何方。一句表揚的話誰都會說，然而，要進行恰當的評點，這就需要教師加強自身“功力”的修養和對文本的解讀。也只有這樣，師生的思想才能像電流一樣循環流動起來。

三、探究的促進者

我在以前的教學中，總是懷疑學生的學習能力，教學中不敢放手，即使放手，也是偶爾幾次的自主學習，如自由朗讀課文，做做課堂作業，也不是真正意義上的自主學習。《課程與教學論》中指出“自主學習活動性的策略理念首先強調的是教師要對學生放手，在課堂上盡可能地增加學生的自主學習時間，提高自主學習的成效。”受此啟發，我在教學中，注重明確目標、營造良好的學習環境，鼓勵學生主動學習、調動學生的積極性，讓他們在玩中學、學中玩，引導學生的現有水平和原來的水平相接軌。這種放手，既讓學生自己探究問題的結論，也放手讓學生去嘗試錯誤。因為沒有經過挫折的成功，就體會不到成功的快樂。學生在自主學習的前提下，還應合作討論，相互補充，自己去參與獲得知識的過程，學生在探究性學習的過程中選取不同的視角，采取不同的方法，獲得不同的結論，我們也應給予肯定，因為每個學生的經驗背景不同，興趣愛好迥異，性格氣質有別，所以應提倡結論的多樣化。有時還要把問題的結論延伸到課外。教師的主導作用還可放在指導學生“自治”管理上，幫助學生形成和提高自我管理能力和創造能力上。這樣一來，教師的角色扮演在教學的具體實踐中又產生了新的變化。例如：語文實踐課中的一堂辯論會，老師的角色就可以是主持人；一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔當起主持人的角色；一堂討論課，師生的互動，更缺不了主持人的出色表現。這些角色的扮演，就完全能夠調動起學生學習的積極性、主動性，學生的主體地位體現了，教師的主導作用也就得到了充分的發揮。在這里，值得一提的是，教師要做好出色的主持人，必須要有睿智的頭腦、敏捷的思維、善辯的口才、廣博的知識。

四、 合格的心理醫生

由于學生正處在身體發育和心理發展的重要時期，而現在社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度上存在心理障礙與心理疾病。面對這種情況，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質培養，隨時幫助學生客觀的認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養學生健康的心理，對他們進行正確引導，使他們朝著正確的健康的方向發展，讓他們綻放出萬紫千紅的千姿百態的人生之花，為人類、為社會做出更大更多的貢獻。

五、教育教學的創新者

“教師是甘為人梯的導師”這句話把教師樂于奉獻、傳道、授業的功能進行了很好的概括，但它忽視了教師本身的創造性。“人梯論”肯定了教師將已有的歷史文化無私的毫不保留的傳授給學生，讓學生踏上自己的肩膀前行。但教師自己本身也是人，也應該不斷地給自己充電，更應該去創新，去進行教法、學法的創新。在自己創新的同時，促進學生去創新。只有師生共同發展進步，才不會出現“徒進師不進”的怪現象。

總之，實施新課程標準，必須要給教師重新定位。否則，將會將新課程標準掛在嘴上，不落實在行動上，很難使改革成功。只有建立了新的教師評價體系，才能促使教師主動地采取新的教學方法，使新課程標準落到實處，只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與，相互作用，才會產生心靈的共共鳴和思維的共振，才能碰撞出智慧的火花，使教育改革從勝利走向不斷的勝利。