敢為天下先——“創新”之我見

【摘要】本文主要從三大方面談教學中的創新教育，即：一、融洽的師生關系是孕育創新意識的前提；二、合理的使用教師用書是激發創新思維的源泉；三、轉變教學方式是培養創新能力的動力。

【關鍵詞】尊重 信任 激發 靈感 主動性 能動性 創造性

在全球經濟深入發展的今天，創新水平的高低、創新能力的強弱、創新人才的多寡，已成為一個國家和地區發達程度的重要標志和決定因素。可見，創新人才的培養已成為重中之重。作為人民教師，祖國未來人才的教育者，就應堪當起此重任，把創新意識、創新思維、創新方法應用到教學之中去。因此，教師組織教學時要用新思想、新理念、新內容、新形式、新方法。

一、融洽的師生關系是孕育創新意識的前提

在小學教學中，大力提倡新課程倡導的師生關系，即尊重學生、信任學生、理解學生、寬容學生。在教學中通過知識流、情感流、信息流的多向交流，真正實現師生間的溝通，體現互動。教師教學語言要兒童化，思維要稚化，教材要生活化、游戲化。在教學設計時，要融入學生思維，融合學生視角。在教學中關愛每個學生，為學生創設和諧民主的氛圍，做到師生同學、師生同樂、師生同創。

二、合理的使用教師用書，是激發創新思維的源泉

眾所周知，新的課程標準給教師在課堂教學中教材的選擇搭配上留有很大的空間，這就需要教師在吃透教材的基礎上，進行教法的編排、設計、加工，博采眾長。教師要根據每節課的知識特點、教學目標、學生知識基礎，以目標達成為目的，有主有從地結合起來，創造性地應用，克服組織形式的模式化，這樣的做法對于教師來說既是一次教材的重組、學習的創造，對于學生來說也是一次創新性學習。同時《新課程標準》倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法，而這些方法不單來自教師的實踐和創造，更應該關注學習者自身的實踐和創造，他們自己創造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，這多么需要教師的敏銳地捕捉和推廣具有生命力的學習方法的“生成”啊!例如《蟋蟀的住宅》的課堂教學 ，我們在初讀、再讀、三讀課文后，我請學生說一說蟋蟀的住宅是什么樣子的？可是學生們用筆在本子上勾勾畫畫，我靈機一動，先畫再說不是更好嗎？于是我請學生畫畫蟋蟀的住宅是什么樣子的，學生的積極性可高了，他們很快動手動手繪制出各式各樣的蟋蟀住宅平面示意圖或立體圖。“我口說我心”， “我手畫我想”，既正確又新穎的出示意圖或立體圖就展現出來了，這樣也就把課堂枯燥的教師講解化作了學生有趣的畫圖理解。

三、轉變教學方式，是培養創新能力的動力

大家都熟悉日本、美國、中國的孩子“畫蘋果”的故事吧。由于教的方法不同，結果也不一樣。中國孩子畫蘋果，是由老師先在黑板上畫出一個標準的蘋果，規定出先畫左，再畫右，這里涂紅色，那里涂綠色：日本的孩子畫蘋果，由老師拿著一個蘋果，孩子觀賞后再畫；美國的孩子畫蘋果，老師提鮮果一筐，由孩子任拿一個而畫。結果，中國孩子筆下的蘋果最像蘋果，因為孩子的畫中輸入了老師的觀察和分析，而并不是中國孩子的能力強，中國孩子付出的勞動只是機械模仿，缺乏想象力和創造力。這則故事多么發人深省啊！

因此，我們要看到我們教育的弊端，多給孩子創造條件，讓孩子開動腦筋，認真觀察，積極思考，在培養孩子的想象力和創造力上下工夫。新的課程理念關注的核心就是學生身心發展的需求和情感體驗，教學中要實行教學民主，努力營造寬松、和諧、民主、平等、充滿朝氣與活力的學習氛圍，使學生以愉悅的心情主動參與學習，使創造性和自主性得到充分發揮。本著這樣的教學目標，我是這樣做的：

1.把課堂還給學生，我的課堂我做主

學生是學習的主體，課堂又是學生學習的天地。所以，我把這天地還給了學生，讓他們在這里展翅飛翔。

在教學目標上，要明確學生的學習，不但要學知識，更重要的是通過知識的學習，培養解決問題、分析問題的能力。爭取造就學生強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。

在教學觀念上，要相信學生，相信學生有些問題是能夠自己解決的，即使解決不了，或者出現錯誤，也是一種經歷，一種歷練，也能獲得一種經驗。

在對學生的態度上，要讓學生敢于糾正教師本人的錯誤，鼓勵孩子“反對”自己。

葉老有一句名言：“教是為了不需要教。”從“需要教”到“不需要教”，這里有一個逐步放手的過程。他用孩子學走路作比喻，說明這樣一個過程，開始“或則扶其肩，或則攜其腕”，“既而去扶攜，憂恐足未健”，再則“翼護之，不離其身畔”，“繼之更有進，步步能穩踐”。當學生健步如飛的時候，我們教師是多么欣慰啊，我就是朝著這樣的目標努力的！

2.培養靈感，突破難題

在創新活動中，創新主體由于客觀條件的限制，常常不是一帆風順的，往往在關鍵的地方卡住，百思不得其解，真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。但是，一旦受到啟發產生了靈感，就如同水沖開了攔路石一瀉千里，亦如軍隊突破了關隘，大步走上坦途，進入新的境界，有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。

3.培養自我教育的習慣

培養小學生的自我教育習慣，指導激發學生的主動性、能動性、創造性，給他們參與、表現和獲取成功的機會，使他們保持積極向上，不斷進取的精神狀態。

參考文獻：

[1]姜瑋.小學語文課堂教學中創新教育的實施.新課程（教研版），2008（09）.

[2]小學語文教學中創新能力的培養.遼寧基礎教育教研網2003-4-4.