培養學生作文創新思維的探討與實踐

【摘要】培養學生的作文創新思維能力，不僅有助于提高學生的口語表達能力，還有助于提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】作文 創新思維 口語表達 寫作能力

學生有無作文的創新思維是作文成功與失敗的標志。如何培養學生的作文創新思維能力呢？筆者從事語文教學多年，其心得體會主要有以下幾個方面。

一、 認真提高學生的口語交際能力

初中語文新教科書把寫作教學獨立成單元，命題為《寫作、口語交際》，把口語交際并列在寫作知識后面，目的是促進思維的創新，這說明作文教學既要教會學生能寫，又要教會學生口語表達。它體現了教育的社會化，體現了口語表達的重要性，為日后社會的外事、公關、洽談等方面所需要的人才打下扎實的基礎。初中的寫作教學與口語教學是有機的、密切的、互為配合的。如果口語表達差，就寫不出一篇好文章。我曾讓學生發表自己的見解，有的學生語感較差，說不出幾句所以然，這種學生的作文水平就不高。教科書要求學生“說話要清楚、簡潔”。趙樹理說：“語言是傳達思想感情的工具”，所以我們在訓練學生交際的過程中，要求學生能一句講清楚的，絕不用三句；同樣，能一字寫清楚的，絕不用兩字，這樣，對我們今后不斷去純潔祖國的語言，教會學生用語凝練，無疑起到了很好的推動作用。

二、發行量釋放學生的“個性”

“個性”就是互相區別的各自特點，它包含各式各樣的能量，如果把它演繹出來，就能很好地形成“精神產品的獨創”。這種演繹的過程，就是比較、揣摩、選擇、體驗、預想、推測、集中、提煉、加工、修改等過程，這一系列過程，既體現了散發思維的活力，也體現了邏輯思維的活力。所以，必須扎實打好寫作基礎，從“我”寫起，寫熟悉的，寫身邊的，寫快樂感動的，寫煩惱傷心，寫日新月異，寫艱難曲折……總之，把創造力釋放出來，形成散發思維的多種形式，它包括：

（1）贊賞式：即對人、事、物、景的贊美和賞識。它具有流暢和新穎的特點，是一種移情的審美心理活動。它由“我”及物，由物及“我”，使物人格化，情感化。如馮驥才寫的《珍珠鳥》，是用自己的眼睛去觀察以及對有鮮明個性的珍珠鳥的贊賞。

（2）傾訴式：把心里話盡情地吐出來。它具有靈活性和真實性的特點。如朱自清寫的《背影》這篇散文，經久不衰再次被選上教科書，它具有感人至深的力量，就是憑作者在其中所表達的真情。

（3）宣泄式：排除障礙積滯，使之暢通。它具有潑辣和針對性的特點，是一種通脫的審美心理活動。它打破禁錮，“一吐為快”，是具有“個性光彩”的“精神產品”。如有的學生寫我身邊的人——父母，他們在文章中淋漓盡致地表達出了父母對自己的愛與恨及父母在自己心目中的地位。

（4）閃電式：瞬間捕捉形象和題材。它是一種速決的審美心理活動，在很短時間內思索出問題，錯了即改，思如泉涌，很快寫出最動情的東西，最豐富的東西。

以上幾種形式，雖不全面，但能體現散發思維的特點。同時，寫同一題材的作文，可就同一問題從不同角度去思考，也可用不同的形式去體現豐富多彩的內涵，這也是可促使學生在釋放“個性”時發揮“我”的主導地位。

三、引導學生勤于積累知識

積累全部材料工作的四個環節是：占有、鑒別、選擇和使用。這個工作開展得扎實，就可以避免材料的概念化，去掉文章的干巴巴，非常實惠。因此積累材料的每一個工作環節，每一環都是動力，都是“精神產品”的“質檢科”。

首先，占有就能認識。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這個“破”，引申過來就是“攻克”，就是認知，“多讀”的好處大家都懂得，問題是熟悉生活，認識生活，這就需要一個過程。一個中學生的經歷雖然不豐富，但必須要占有大量的知識。魯迅說過，所謂親身經歷是作者的所見所聞，如多讀報紙雜志上的新聞、通訊、隨筆、評論等，就可以博聞，就能認識生活中的各個方面。為此，我平時嚴格要求學生多積累生活素材，多閱讀書報，并組織他們到圖書館、上網找資料。

其次，鑒別就能反映。所占有的材料能把客觀事物的實質表現出來，才能審時度勢，辨別真善美。鑒別應“精”，把完美的，最好的材料表現出來，能防止“流水賬”。對于有質疑的問題，甚至反面的材料，要幫助學生學會鑒別。“閃光的東西不一定是金子”，有了正反面的比較，材料的是非就分明，才會有真實性和可靠性的反映。

再次，選擇就是提煉。提煉能獲得材料的精華，讓材料典型化。一般中學生的作文，只要有兩個典型材料，就能把問題講清楚，即使有些大作家，他們選擇材料的方法，往往宜窄不宜寬，宜小不宜大，這是切合實際的，我們可以借鑒學習。

最后，活用就能概括。這是使用材料工作的重要一環。將材料中“事物的共同點”歸納出來，使其與觀點相適應，文章才會有明確的主旨，并且要求學生活用所選的材料，這樣才可以避免主旨材料關系混亂的毛病，才可以避免作文寫得馬虎草率，還可以避免東拼西湊的現象。否則，就不能圍繞中心去寫作了。

四、記“實”寫“虛”相結合

新教科書指出：“學會記‘實’，就是學會真實”，“善于寫‘虛’，使自己的情意得到更優美、更深刻的表達。”教科書還舉出了好幾個典型事例來說明，十分有力。如在《學會記“實”》這則材料中，對“海市蜃樓”這一自然景象，分別用敘述、描寫、說明三種表達方式來說明要求，學生較易把握。

作文，首要的是如實反映生活，但也不是生活的照相式的反映，它需要感情理解，感情激動，感情升華等，主題思想始終離不開生活形象的真情實感。因此，培養學生的審美心理及反映生活真情實感的能力，是當前作文教學的關鍵任務。新教科書把六種表達方式（敘述、描寫、說明、抒情、議論、想象）中前三種歸納為寫“實”的能力，后三種歸納為寫“虛”的能力。這種思維新，角度準，模式明，使我們懂得，記“實”與寫“虛”能力的培訓，是打好寫作基本功的關鍵。■