新課程理念下高中生物教學芻議

【摘要】生物學科是高中教學的重要組成部分，生物課程新標準的出臺對廣大高中生物教師提出了新的要求和挑戰。如何領會新課標體現的教育價值觀、課程理念、課程目標等，以適應新課標教學。本文就新課程理念下高中生物教學的四個方面談幾點體會。

【關鍵詞】生物 新課標 科學素養 探究式學習

高中生物新課標明確提出：“提高學生的生物科學素養是高中生物新課程的核心任務和價值所在。”生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環境因素。因此生物學的知識涉及現實生活的方方面面，如人體的健康保健、防病、治病、農業生產、環境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系，作為教師在生物教學時要遵循以下原則：

一、提高生物科學素養的重要性

高中生物新課標明確提出：“提高學生的生物科學素養是高中生物新課程的核心任務和價值所在。”生物科學素養是學生科學素養的重要組成部分，是每個公民適應現代社會和科技發展應具備基本素養。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發生在身邊的生物學現象；幫助學生形成正確的情感、態度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式，培養學生形成終身學習的基本能力和習慣。

二、倡導探究式學習的必要性

如果一個高中生在學習活動中沒有自由支配的時間，就不能自主學習，不可能主動思考問題，不能充分地進行探究活動，因為探究式學習需要足夠的時間等外部條件。新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發揮學生學習的主動性，逐步培養學生收集和處理科技信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解釋的能力和交流和合作的能力。隨著高中生物教材的改革，可采用探究式學習方式的內容越來越多。如通過模擬實驗探究膜的透性、酶的特性、溫度、pH對酶催化作用的影響；光合作用（可用電腦動畫模擬實驗）等等。有些內容可采用探究與講授或自學討論相結合的方法學習如基因的分離規律等。學生的認知準備等內部條件的供給也是保證學生的探究式學習充分展開和深入的基本條件。認知條件上包括了學生的知識基礎和經驗基礎。

三、轉變教學觀念的創新性

在高中生物教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現象、事實規律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發生在身邊地生物學現象；幫助學生形成正確的情感，態度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式，培養學生形成終身學習的基本能力和習慣。結合生物學常識，以生活為主線，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，如“探究影響酶活性的條件”時，可以先讓學生觀察日常生活中常用的加酶洗衣粉的包裝袋，上面往往注明這種洗衣粉的溫度適用范圍，從而創設問題情境。通過實驗課教學，讓學生像科學家那樣經歷一個“提出問題——作出假設——設計實驗——探究操作——分析數據——得出結論——總結提高”的過程。

四、改“教”為“用”的實用性

生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環境因素。因此生物學的知識涉及現實生活的方方面面，如人體的健康保健、防病、治病、農業生產、環境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系。聯系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統的教學觀念和教材與現實生活的聯系有一定的脫節，表現出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發生在現實生活中的一些新的生物學現象和生物學成就。且由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現象也很難聯系和解釋到位，致使學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現實生活聯系的課程觀念，強調了理論聯系實際，尤其是聯系現實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯系現實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關心、關注、理解現實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發生在身邊的生物學現象，培養學生聯系實際、分析和解決問題的能力。

總之，生物教師只有不斷學習、不斷充實自己，讓自己的知識能力成為不斷流淌的溪流，并奉獻給學生，才能成為教改的適者。我們需要學習的內容很豐富，先進的教育、教學理念，現代生物學知識和技術、多媒體的教學手段等等，只有將其運用于教學實踐，才能發揮效益，達到提高生物科學素養的目標。

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