加強中學化學實驗教學有效性的實踐與探究

新課程標準指出：“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”然而，在目前的中學理化教學中，實驗教學的有效性還不高。為此，我們組織了一個“提高農村初中理化實驗教學有效性的探索與研究”的課題研究組，筆者是這個課題組的負責人。現將化學小組在研究過程中的一些心得體會匯報如下：

一、有效進行演示實驗，提高學生實驗素質

（一）演示實驗要精心準備，實驗操作要規范。

化學演示實驗是培養學生觀察能力的有效途徑，它能潛移默化地給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗是化學教師備好課的重要組成部分。教師應先同實驗員一起認真準備，虛心聽取實驗員的意見及建議，從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作都要考慮得細微周到、點滴不漏，對實驗中可能出現的不利因素和反常現象，要心中有數。實驗前，要認真預做一遍乃至多遍，從實驗物品的擺放藝術、實驗裝置的安裝順序、操作規范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實驗，提高學生觀察能力。課堂上的演示實驗要規范化，教師的一舉一動、一言一行、都要規范準確，從藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗，都要環環緊扣，順理成章。

（二）演示實驗要多采用啟發式，啟迪學生創造性思維。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完，也可開始設置疑點，創設實驗情境，采用點撥提問法、師生共做法、學生演示法，促使學生積極觀察、思考。提問也應分類型，多提問不同類型的學生，使不同類型學生的個性思維都得到發展。教師要因勢利導，多做點撥，讓學生舉一反三。教師要深深懂得，采用啟發式演示實驗，往往會收到事半功倍之效果。同時要捕捉學生實驗中的閃光點，一旦發現及時誘導，使整個實驗氛圍生機勃勃、充滿活力。

二、充分利用“活動與探究”讓學生自主實驗

在過去的實驗教學中，教師往往是在“講實驗”，學生則是在“背實驗”。學生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達不到真正意義上的實驗目的，忽視了化學實驗所蘊涵的科學性、探究性和發展性的功能。因此，我們在使用“新教材”的過程中，應積極創造條件， 以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導學生開展自主性實驗活動，并認真做到：

（一）實驗前，組織學生認真預習。

實驗前要認真組織學生預習，使學生了解實驗目的、實驗儀器、實驗步驟及實驗原理。否則學生進入實驗室后就會漫無目的，實驗完后可能一無所獲。實驗前教師應布置一定的實驗預習題，促使學生積極思考，讓學生學會自主學習；也可以在習題中設置疑點，使學生學有壓力、有動力；也可按實驗小組布置不同的實驗討論題，促使學生多角度思維，激發學生的求知欲。

（二）實驗課上精講10分鐘，開發學生智能。

教師要認真備好實驗課。實驗課就是要培養學生能力，提高學生實驗技巧的全過程。有些實驗，可培養學生多種思維的發展，提高學生綜合素質。因此，備好課顯得尤為重要。實驗教學要細致認真，開拓創新，既要完成實驗內容，又要兼顧基礎不同的學生。對有難度的實驗，可設法化解實驗，降低難度；對基礎好的學生，要求對原有實驗提出改進意見，變驗證性實驗為探索性實驗。備實驗課，教師最好到實驗室親自參與實驗準備工作，了解實驗的全過程。實驗的講解，要精講，宜簡不宜繁，時間不宜超過10分鐘。板書應清楚精煉，寫清注意事項及實驗改動，讓學生在實驗課上既有章可循，又不妨智力開發。

（三）實驗課要因人施教，單人指導，提高學生素質。

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗內容，引導學生解決實驗中的一些難點，從而體現以教師為主導，以學生為主體的教學全過程。學生實驗，要定人定臺定儀器，實行臺長負責制。實驗中采取一幫一、一對一活動，對不同學生采用不同的方法分類指導。基礎差的學生，重在規范操作，糾正不良現象；基礎一般的學生，要求完成實驗內容，對現象欠佳實驗，責令重做，以達到實驗現象銘記深刻之目的；基礎好的學生，設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。

三、改演示實驗為協同實驗，培養學生合作交流能力

為了能更好地培養學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，我們十分注重學生實踐能力培養的要求，最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發學生的學習興趣和實驗能力。協同實驗也要求學生進行實驗前要有充分的準備，對實驗中各物質的性質，實驗所用到的儀器，反應的基本原理，都要有一定的認識，而且小組內成員實驗前應該有充分的交流，否則實驗過程中小組成員之間會出現分歧，甚至會導致實驗不能順利進行。

四、改驗證性實驗為探究性實驗，培養學生探究能力

傳統的實驗教學，學生實驗大多是驗證性實驗，只能單純地限于模仿、重復教師演示過的實驗，缺乏一定的難度，不能滿足學生的求知欲望，會挫傷學生主動學習和探索知識的積極性，阻礙學生親自探求未知奧秘的行為，造成學生實驗時不認真操作，不認真觀察現象，不能發現問題，學習不到實事求是、嚴肅認真的科學態度和認識事物的科學方法。新課標將科學探究列為內容標準，就是要使學生的學習從被動獲取轉變為主動探究。將驗證性實驗改為探索性實驗，能突出實驗的創造性，充分發揮實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法方面的作用，使學生學會研究與探索的方法。

如上觀點，是筆者對這個課題研究的一部分匯報或總結。雖然掛一漏萬，但卻是筆者的經驗之談，望能起到拋磚引玉的作用。