運(yùn)用“人本”原理,營(yíng)造和諧班級(jí)

【摘要】本文闡述了作者如何運(yùn)用“人本”原理營(yíng)造和諧班級(jí)的一些見解或做法，有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】人本原理 班主任 營(yíng)造 和諧班級(jí)

所謂“人本”原理，就是以人為本的原理。其觀點(diǎn)是：人生的目的就在于能進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的陣地，如何運(yùn)用“人本”原理來營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)？

一、改變班主任角色

卡爾·雅斯貝爾斯語(yǔ)說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。班主任改變工作角色，以自己的全部身心推動(dòng)和服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任在工作中要蹲下身去，從學(xué)生的角度看問題，用“心”與學(xué)生溝通，把管理的過程看成是“交流”的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥或是空洞地說教，而以真誠(chéng)的愛心、恒久的耐心與學(xué)生溝通，注意從學(xué)生的心理做工作，擺事實(shí)講道理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感。通過組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通與交流，形成健康、和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待各種問題。

葉圣陶先生認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，還說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧，這時(shí)學(xué)生才能接納班主任作為班級(jí)中不可缺少的重要一員。

二、教育學(xué)生做班級(jí)主人

實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的人本管理是營(yíng)造和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。班級(jí)的人本管理以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思想、感情和需求，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主要目的。從制度制訂到活動(dòng)開展，班主任應(yīng)教育學(xué)生當(dāng)家做主人。

1.奮斗目標(biāo)自己擬。班級(jí)目標(biāo)可以具體分為：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。班主任要善于將集體目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的精神需求，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行動(dòng)同集體要求保持一致。

2.班規(guī)班紀(jì)自己訂。學(xué)生自己制訂出的班規(guī)，比教師的強(qiáng)制和說教更有效。班主任可將班規(guī)的制定工作交給學(xué)生，由學(xué)生參照學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，班上討論，班長(zhǎng)收集各組記錄，整理后交班主任審閱；班主任整體把握，指出不足，提出修改建議交學(xué)生討論、修改，再提交給班主任過目。班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任，一份由班長(zhǎng)，另一份張貼在教室。

3.班干團(tuán)干自己選。 班委會(huì)是班級(jí)的核心，所有班干部均由學(xué)生民主選舉。班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)所選出的班委成員的實(shí)際能力來具體分工。讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。

4.矛盾問題自己理。人本原理告訴我們：學(xué)生是班級(jí)管理的主體，是班級(jí)管理系統(tǒng)的動(dòng)力源泉；學(xué)生的潛力具有開發(fā)性、無限性和彈性。只要做好學(xué)生的思想工作，注重激勵(lì)，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性。班主任可以對(duì)學(xué)生放權(quán)，讓他們自己管理班級(jí)，自己的問題自己解決。通過集體輿論把管理者的教育意愿表達(dá)出來，通過集體去影響每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生自己參與問題的解決處理，是人本原理的重要體現(xiàn)，也是人本原理的要求。

5.活動(dòng)內(nèi)容自己定?；顒?dòng)的內(nèi)容與形式應(yīng)豐富多彩，要適合學(xué)生特點(diǎn)，為他們喜聞樂見，滿足他們渴求知識(shí)、抒發(fā)情感、關(guān)心社會(huì)等多方面的需要。班級(jí)活動(dòng)的開展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。不過，班主任要把握好活動(dòng)，其一定要符合當(dāng)時(shí)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況；還要注意活動(dòng)的“安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性”等。每次活動(dòng)可以由班長(zhǎng)牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。至于搞什么活動(dòng)，怎樣搞，都應(yīng)由學(xué)生自己確定。這樣學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)沒有心理壓力，相反有更多的活動(dòng)自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會(huì)把活動(dòng)開展得有聲有色。

三、建立和諧的班級(jí)集體

學(xué)生之間有和諧、相容的時(shí)候，所以他們能建立深厚的同學(xué)友情；學(xué)生之間也有緊張、失調(diào)的時(shí)候，所以會(huì)出現(xiàn)打架罵人的事件。人本主義原理要求班主任想盡辦法促使班級(jí)形成和諧的人際關(guān)系。

1.建設(shè)和諧文化氛圍。利用黑板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄、書畫作品，建設(shè)具有本班特色的文化氛圍，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示效應(yīng)，陶冶學(xué)生心智。組織學(xué)生參加廣播操比賽、文明寢室評(píng)比等豐富多彩的集體活動(dòng)，從中可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)合作、關(guān)心集體。

2.樹立健康班級(jí)輿論。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不文明、不正確的行為時(shí)，利用主題班會(huì)制造班級(jí)健康輿論，促使他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，調(diào)整自己的言行，消除班級(jí)的不和諧之音。班上有同學(xué)身體不好發(fā)生嘔吐、頭疼、受傷等事件，抓住契機(jī)教育學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助。

四、形成家校教育合力

當(dāng)學(xué)生在言行中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任要及時(shí)與該生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指出該生的優(yōu)點(diǎn)及表現(xiàn)出的不足，取得家長(zhǎng)的信任與支持。教育家長(zhǎng)聽到匯報(bào)后，要學(xué)會(huì)自我控制，要學(xué)會(huì)聆聽孩子的心聲，懂得父母與子女之間的交流應(yīng)該是平等的，要學(xué)會(huì)充當(dāng)孩子的參謀，教育孩子正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。作為子女，要理解接納父母，懂得設(shè)身處地為父母想一想，直率地說出自己犯錯(cuò)時(shí)心理活動(dòng)或心情，說出對(duì)事情的看法或原因及解決的辦法，確定一個(gè)經(jīng)過自己努力能夠達(dá)到的、父母也能接受的奮斗目標(biāo)。這項(xiàng)工作做好了，家、校就會(huì)形成一種強(qiáng)大的教育合力，學(xué)生的思想工作就好做多了，和諧的班級(jí)也就更容易形成。