讓學生在思品課堂上“動”起來

【摘 要】把課堂提問的權利交還給學生；給學生創造一個崇尚積極情感的教學環境；發揮其主體作用。

【關鍵詞】問題 情感培養 發揮學生的主體作用

在探索“初中構建生命化課堂課題研究”的過程中，我清醒地認識到：要使思品課堂有活力，有朝氣，讓學生主動參與到課堂中來，教師的觀念就必須要更新。那么如何才能讓學生自己從內心真正地“動”起來，“活”起來呢？我做了如下探索：

一、讓學生在學“問”中“動”起來

古人云：“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進。” 可見在學習過程中質疑是很重要的。因此，教師應把課堂提問的權利交還給學生，讓學生成為課堂提問的主體，把課堂變成學生進行提問的場所。在具體教學中，我是這樣做的：

（一）引導學生提出疑問

在學習每節內容時，我要求學生先自主閱讀教材并用書面形式提出自己的疑問，然后和學生一起深挖“提問”的創造性，注意技能方法的指導。如講《人類面臨嚴峻環境問題》一課時，我首先放映“大氣、水、海洋嚴重污染，沙漠蔓延，四川汶川地震”等一組剪輯錄像鏡頭，通過觸目驚心的畫面，展示由于人類不合理開發利用自然而造成嚴重的環境污染和環境破壞，使學生的心靈受到強烈的震撼，然后要求同學結合錄像，提出自己的問題。學生的思維被激活了，相繼提出：什么是環境問題？它有哪些危害？發展經濟是否與保護環境相矛盾？面對嚴重的環境問題，我們應堅持哪些原則？如果你是某村的村委會主任，你會怎樣做？請給該村提幾條合理化的建議？這些提問頗見創新性，說明學生開始由學“答”轉向學“問”，并在學“問”中真正“動”起來，“活”起來了。

（二）引導學生解決疑問

對學生提出的疑問，鼓勵他們通過小組合作，去思考、分析、探究，從而共同解答所提疑問。對于帶有普遍性的問題則引導全班學生共同解決。經過學生自己努力而獲得的疑問答案，增強了學生創新的信心，使他們認識到，只要自己動腦筋，想辦法，不僅能夠發現疑問、掌握知識，還能夠解決疑問、提高能力。從而讓學生在開拓、思考、滿足中自愿“動”起來。

二、讓學生在情感中“動”起來

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就種在這個土壤上。” 因此，在教學中教師應該創造一個崇尚積極情感的教學環境，調動學生的情感因素，讓學生有感而“動”。

我在教學中，經常利用形象化教學，發揮形象思維的藝術感染作用，如利用諺語、詩詞歌賦、錄像、漫畫、小品、案例等形象手段，把學生引進科學知識的殿堂，激發學習欲望，渲染課堂氣氛，開拓學生視野。這樣不僅能培養學生運用知識分析問題的能力，而且能喚起學生情感的共鳴，達到知識、能力、覺悟綜合提高的目的。如講“子女對父母有贍養扶助的義務”時，學生滿懷深情地朗誦了“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我則適時地引導學生：“我們從小到大，父母付出了多少心血，傾注了多少情愛？人非草木，孰能無情？禽獸尚且有跪乳之恩，反哺之情，作為至靈至尊的人，我們有什么理由不去報答自己的父母呢？”這樣師生在生動形象的詩詞語言中打開思維的大門，發現問題，感悟生活，師生由感而“動”。

三、讓學生為步上講臺而“動”起來

為了讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示才華的舞臺，我打破了“教師臺上講，學生臺下聽”的教學格局，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生主動參與，親自體驗。具體做法是：課堂上，大膽地給學生留足學習活動的時空，留有充分探索和發展的余地，讓學生上臺主講，而且主講人事前不確定，目的是讓學生為了走上講臺都精心準備起來。比如，在講中國古代科技文化成就時，我先請學生課前自主查閱資料，課上分組交流討論搜集情況，然后每組推選一人上臺主講。上臺的學生竭盡全力表現自己，還會以提問的方式發動其他同學參與，課堂氣氛十分活躍。最后大家得出共識：中國古代科技文化長期獨領風騷。這時，我見時機成熟，提出一個問題：“如何理解‘好漢不提當年勇’、‘數風流人物，還看今朝’？”學生你一言我一語地熱烈討論起來。這樣，對現今我國科技領域所取得的成就也有了一定的了解，同時又意識到我們不能僅停留于對祖先成就的津津樂道中，因為現今我國的科技水平與發達國家相比，還有較大差距。因此在國家實施科教興國的戰略的同時，個人更應珍惜受教育權利，自覺履行受教育的義務，努力學習，承擔社會責任，實現中華民族偉大復興。采用這種學生講解和教師強調重難點的方式授課，學生思維高度集中，不但調動了學生學習的積極性、應變能力、臨場發揮能力，而且也增強了學生的思想素質和能力素質，人人都躍躍欲試。

四、讓學生在實踐中“動”起來

目前相當一部分學生對身邊存在的環境問題、不文明行為等社會問題熟視無睹，為此，我有針對性地開展了一些社會實踐活動，使學生在實踐活動中學會運用，學會探究，學會創新。如講“多彩的生命世界”時，我請學生收集動植物、微生物等生命實體的圖片、資料、錄像，嘗試寫小論文、調查報告等，并對自己收集的內容、撰寫的小論文進行展示、交流。于是我們聽到了《斑羚飛渡》、《母愛的雕像》等凄美的故事，看到了《海洋生物物種的生存狀況》等調查報告。這樣通過多彩的實踐活動使學生激情滿懷地“動”了起來。

通過以上做法，可以讓課堂、讓學生從內心真正地“動”起來、“活”起來、“美”起來，讓學生積極主動地參加到課堂活動中來。