淺談美術高考備考階段色彩輔導的有效策略

【摘 要】在美術高考中對色彩的考查是一個重要的方面。隨著高考改革的不斷深入，色彩考試也出現了一些新的變化，對于教師在備考階段輔導學生進行色彩訓練也提出了新的要求。本文結合筆者的教學實踐，就美術高考備考階段色彩輔導的有效策略，談一點自己的認識和看法。

【關鍵詞】高考 美術 色彩教學 臨摹 評價

色彩是美術學科的專業基礎課程之一，是最敏感、最直接的美術表現語言。因此，美術院校已把色彩納入了招生考試中的必考科目。教師要使學生在有限的時間內掌握好色彩的基礎知識以及表現技法，增強學生對色彩的塑造與表現能力，不僅需要教師具有過硬的專業知識與技巧，更重要的是要有科學的教學方法。由此可見，在美術高考輔導中對色彩教學的研究就顯得非常重要。本文筆者結合自己多年的美術高考色彩輔導教學經驗，談幾點自己的看法。

一、利用分步示范，增強教學的直觀性

示范教學是一種最直接、最一目了然的教學方式，教師可以用分步演示的方式將色彩寫生的全過程向學生展示。首先，選擇一個較完整的角度構圖起稿，畫出物體的輪廓，初步確定物體所在的位置、比例及透視關系。其次，觀察物體的整體色調和物體間的色彩關系，用大筆觸、大色塊來表現物體的明暗。再次，根據光源色與環境色來捕捉各個物體的色彩，特別注意要根據物體的結構用筆，不能平涂，要從局部進行深入的刻畫。最后，從主體物入手，進行深入調整，注重作品的整體效果，體現物體的結構、質感以及空間感。這種分步演示法，能夠很好地讓學生掌握作畫的步驟，讓學生有直觀的體驗和直接模仿的機會，從而讓學生領悟色彩造型的技巧，學會用繪畫規律來表現物象。與此同時，讓學生樹立起正確的觀察與思維方式，養成良好的作畫習慣。這種教師示范的教學方式與只為學生改畫的教學方式相比，其教學效果更加顯著，充分體現出了美術教學有別于其他學科的教學特點。

二、采用分段教學法，實現階段性突破

教師應從具體、細致、規范等角度，對色彩知識有一個整體上的把握，對教學進程進行科學的規劃，并在教學計劃中反映出來。將色彩輔導分為若干個小的階段，定期的進行檢查與小結，及時的調整和改進下一階段的教學工作。例如，可以將某一階段列為專門的大色調練習或者側重練習深入刻畫，從而讓學生有明確的學習目標，有針對性地進行階段性突破。這種分段教學方法，可以將問題細化，讓每個小問題在各個特定的階段得以解決，讓學生在具有一定的表現能力后，再綜合處理整幅作品。

在分段教學過程中，還要注重對學生的考查。通常采用一段一查的方式，先由學生進行集體討論，提出問題，再與教師進行溝通，幫助學生找出其中的不足，并分析原因，對癥下藥，最后再對此次考查做一個總結評價，力求不再出現同樣的錯誤。分段教學有利于教師及時了解學生的實踐情況，及時檢查并糾正各個階段的不足，從而讓學生掌握好各個階段的技巧，使學生的作畫更加規范有序，進而實現色彩輔導教學的總目標。

三、深入塑造階段，打破思維局限

在色彩教學過程中，要抓好重難點，針對學生的薄弱環節進行針對性訓練。尤其是在深入塑造物體時，要力求用筆與用色的準確，以及色彩層次的自然銜接，使物體的質感得到充分的展現。其中，高光是反映物體質感的重要因素，高光的使用不能過于簡單與隨便，以免破壞作品的整體結構。此外，襯布的畫面中有著重要的調色作用，在表現時可依據畫面的需要做一些適當的處理。對于畫面中的次要物體，有時只需一筆帶過，切不可面面俱到，從而造成呆板、缺乏層次與空間感的現象，甚至還會弱化作品的整體效果。

深入塑造階段是色彩教學中的難點。許多學生都不適應局部推移式的作畫手法，在深入某一局部時，就出現了描的現象，從而使一幅好的色彩作品顯得死板、僵化。還有的學生在局部色彩傾向上出現了絕對化，在調色過程中，單憑自己的感覺與用色習慣，而缺乏對色彩的理性分析。學生通常是看對象上有哪些色彩傾向，便在調色板上進行調和，這是一種思維的局限性，我們應該突破這種思維定勢，根據色調分析究竟哪一種顏色才符合色調的需要，進而選取適當的顏料進行調和。在畫面基本完成時，還應從色彩、素描、冷暖、空間等角度，進行檢查，進而處理好各方面的關系。

四、注重臨摹與寫生相結合，有效提高學習效率

在臨近高考的緊迫時間里，要讓學生在較短時間內很好地掌握色彩，并將色彩表現在其作品中。筆者認為除了要鞏固學生的色彩基礎理論和加強調色、用筆、作畫等基本步驟的訓練外，讓學生臨摹優秀作品的同時適當的開展寫生練習同樣重要，并且能達到事半功倍的效果。筆者在備考輔導中就找到一些優秀的作品讓學生在臨摹前先觀察、分析作品，看一看優秀的作品在色調、用色特點、色彩構成、色塊布局、物體的刻畫、用筆方法等方面是如何表現的，并進行討論。待有了這些認識后，再指導學生利用色彩理論進行作品的臨摹。這樣學生能注意到自己作畫中的不足，其效果自然比盲目地臨摹要好得多。整個臨摹過程可以分為分解和聯系兩個過程，也就是說在臨摹中先分解它的構圖、色彩、黑白等，然后再將它聯系起來，使繪畫的各個部分有機結合起來。當學生們臨摹了幾幅作品后，就可以讓學生進行一些寫生練習，在自己的感受和臨摹的經驗的基礎上再深入、細致地刻畫作品，表現出屬于自己的繪畫藝術。通過臨摹訓練和寫生訓練的有機結合，不僅擴大了學生的視野，博采眾長，豐富了學生的學習，還有利于使學生的色彩學習迅速地達到一個相對較高的水準。

五、總結

總之，在高考美術色彩的復習輔導過程中，教師要把學生的前途擺在首位，盡職盡責，要圍繞考試大綱精心設計適合高考的色彩訓練內容，不斷地優化教學方法，確保學生的色彩學習在短時間內出效果，最終取得高考的勝利。

參考文獻：

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[2]高宗英.色彩寫生教學解惑[M].北京：中國文聯出版社，2007.