淺談如何提高數學教學的實效性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高各種能力和養成一定思想觀念的主要渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實用價值。《新課程標準》指出：要把課堂還給學生，把學習的主動權放給學生，讓學生自己去探索、去發現、去尋找規律。這就需要我們教師改變傳統的教師站著“一統天下”的課堂教學模式，要以學生探究為主，建立開放式的課堂教學模式，使學生由被動接受知識變為主動接受獲取知識，讓學生在多向交流中獲得選擇、處理信息的能力，促使學生想象與思維開放。這就迫切要求我們改革現在的課堂教學，建立符合新課標要求的開放式教學。要求課堂教學做到：一是在教學中激發學生學習活力，不斷激起學生的探索、發現、想象和表現的愿望，讓學生的思維、心態處于開放狀態；二是創設有利于學生發展的開放式教學情景，通過教學時空的拓展變換，教學評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學生營造一種開放的學習空間，以激發學生的學習活力。也就是說教師在鉆透教材基礎上，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對于學生的自主發展、創新思維的培養，實踐能力的提高都將有較大的幫助，能提高教學的實效性。

但是開放式的課堂怎樣才有效呢？在教學實踐中，許多老師認為，開放的課堂難以駕馭，易放難收，經常無法完成預定的教學任務，課堂過分開放，忽略淡化了教師自身的主導作用，片面附和學生的主題活動，走入“教師牽著學生走或教師跟著學生跑”的極端趨向中，導致學生的自主學習活動陷入盲目無序狀態，導致課堂效果無效。出現這種現象，往往是因為課前預設不夠，課堂缺乏有效調控。鑒于這種原因，筆者結合自己的教學實踐談談自己的看法：

一、 營造活躍、開放的課堂氣氛，提高數學教學的有效性

著名教育家贊科夫認為：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，是學生和教師在課堂上能夠自由呼吸，把學生的熱情激發出來，學生就會把功課當著一種禮物來接受，如果不能造就這種良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發揮作用。”因此，為了創設保持民主、開放、和諧的課堂氣氛，教師應不斷改變教學觀念，改變教學方法，促使學生在課堂上有一種心理自由和安全感；教師在一方面要鼓勵學生圍繞教學內容，敢于從不同角度思考和提出問題，鼓勵學生敢于對問題發表不同看法，并且敢于發表自己獨到的見解；另一方面對于表達能力差的學生不要急躁，更不能指責，要肯定其敢于發言的精神，使學生消除“說不好”挨批評的顧慮；再次，當學生解題思路與老師的想法不同時，不能武斷地予以否定，而應在課后和學生共同探討；要發揚民主，虛心聽取學生意見，勇于改正教學中的不足。

二、提供開放型的探索材料，提高數學教學的有效性

教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教材內容是教學內容的重要組成部分，也是教師進行課堂教學的主要依據。教材內容是教學內容的一個重要組成部分，首先教師要有創新的思維方式，特別是要有創新的處理教材的能力。課堂教學不能受制于應試教育，把課堂統得過死，新課程理念下的教材，已不是我們教學的范本，也不是圣書，只是為學生的學習活動提供了基本線索和素材。雖然知識面非常廣、安排的教學課時卻很少，教師必須掌握課程標準對每個知識的要求，從舊教材中解放出來，對教材大膽取舍，合理組織。教師要密切聯系數學教學內容與生活實際，激發學生的創新欲望。數學來源于生活，生活中充滿著數學，要使學生喜愛數學、愛好數學，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數學的大課堂之中。從心理學的角度看，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，讓學生感受到生活處處有數學，這樣學生學起來自然有親切感。總之，在素質教育的理念下，教師需要提供開放型的探索材料，具備駕馭材料、處理教材的能力，在創造性地用好教材的前提下，培養學生的實踐和創新能力。

三、開放教學過程，提高數學教學的有效性

伴著新課程改革的步伐，新思想、新理念下的課程也被賦予時代的色彩，開放的教學過程，放飛學生的心靈，締造理想的數學課堂是我們的追求，讓課堂成為點燃學生智慧火把的場所。課堂教學過程中，教師要注意放活學生的嘴和大腦，讓學生用自己的頭腦思考問題，用自己的嘴說出他們想要說的東西，而不要禁錮他們的思想。教師要充分放權，把學習的時間和空間還給學生，使學生成為學數學、用數學的主人。把教師講學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。把學生的心靈處于自由寬松的狀態，讓課堂充滿活力，更能激發他們創造的欲望，享受成功的快樂。教師走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內容大膽發表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學習天地。

總之，開放性教學運用得好，就能在課堂內實現師生角色的轉換，師生情感的交流互動，師生間智慧的碰撞，才有可能使課堂真正成為學生學習數學的樂園，自主學習、知識建構、合作交流才得以實現。開放性教學應滲透到每一堂課中，但也千萬不能為了開放而帶著學生去鉆牛角尖，這樣既浪費了課堂時間，又容易挫傷大部分學生的學習積極性。因此，在課堂上要把握好開放的“度”，綜合考慮多方面的因素，關注開放性，使學生的思維有實質性的提高，更關注學生有效學習，才能使教學開放形式適得其用，真正提高數學教學的實效性。