淺談小學(xué)音樂教育的首要追求

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生接受教育的第一階段，初始的音樂教育對于學(xué)生終身發(fā)展至關(guān)重要。好的音樂教育可以為學(xué)生終生喜愛音樂打下良好的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛與追求，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教育 感知音樂

音樂教育是審美教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)音樂教育宗旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，追求美好事物的興趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活、追求美好事物的人。音樂是一種聲音符號，是需要通過感覺，尤其通過聽覺來獲得認識的表達方式。所以在小學(xué)音樂教育中，首要的追求是培養(yǎng)小學(xué)生感知音樂。

一、感知音樂——小學(xué)音樂教育的首要追求

目前我國大部分地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：許多教師把音樂課當(dāng)做跟語文、數(shù)學(xué)課一樣性質(zhì)的課程來進行教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)重點放在了音樂知識的認知上和音樂技能的訓(xùn)練上。而當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的學(xué)生特點、教學(xué)大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視小學(xué)音樂教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感知音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，從教育理念及素質(zhì)教育的高度而言，認知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)成為其主要內(nèi)容，感知音樂才是小學(xué)音樂教學(xué)活動的核心。

認知性的教學(xué)，其教育范疇主要是改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想認識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。它在認識論上的特點是從現(xiàn)象中抽象出概念，從概念中理解現(xiàn)象，思維方式主要是邏輯思維，其在德育、智育中發(fā)揮著極為重要的作用。技術(shù)性訓(xùn)練主要針對人的某種操作技能的形成而實施的一種操作教育，在教育特點上是在認知原理的基礎(chǔ)上，以模仿為途徑，以形成某種程度上的表現(xiàn)能力或操作能力為目的。

目前小學(xué)音樂教育普遍的把教學(xué)追求的重點放在了對音樂知識的認知和音樂技術(shù)的訓(xùn)練都是不適宜的。這種追求，說明了教師在普通的音樂教育活動中還沒有找到適合自身規(guī)律的方式方法，對教育目的有誤解，認識不明確，仍然是對專業(yè)音樂教育模式的模仿。從小學(xué)音樂教育目的來看，該課程的開設(shè)決不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了讓學(xué)生，讓未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構(gòu)“建設(shè)者”和“接班人”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度來設(shè)置的。

小學(xué)的音樂教育內(nèi)容包括音樂知識教授、音樂鑒賞、歌唱教育等。教育活動中需要區(qū)分這些之間的差異、教育的目的，要有側(cè)重。從課程特點性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂是有著顯著的知識性和技術(shù)性，但作為小學(xué)的教育客體，知識性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅ǎ饕獌?nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感知性內(nèi)容。音樂鑒賞教學(xué)是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感知過程。在對音樂的感知中，通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力、音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達到這一目標(biāo)，相關(guān)知識的認知是不可缺少的。但這些知識內(nèi)容不是音樂鑒賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔助性教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。因此說，音樂鑒賞教學(xué)中，感知音樂是教學(xué)的核心。

二、感知音樂的教學(xué)方式與歌唱式的教學(xué)方式比較

在對音樂教學(xué)的過程中，需要區(qū)分音樂鑒賞與歌唱教學(xué)的差異。歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)跟音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過是客觀對象和教學(xué)途徑有所改變。音樂鑒賞是通過學(xué)生對音樂的感受和審視來達到教學(xué)目標(biāo)的，而歌唱教學(xué)則是按音樂樂譜的要求來實施的一種歌唱活動，從而在活動中感受、體驗音樂的美來達到目標(biāo)，在活動過程中同時獲得了歌唱方法，即一種音樂表現(xiàn)力及情感表達力。歌唱教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘、展現(xiàn)就達到了教學(xué)目標(biāo)。

從表面來看，音樂知識的教學(xué)是純粹的認知性教學(xué)，與感知音樂無關(guān)，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗的抽象表達。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學(xué)，強化了學(xué)生對音樂的邏輯思維能力，它有助于學(xué)生在音樂感知中形象思維活動的定位長期、情感活動的定勢。在這里，邏輯抽象思維對形象思維和情感活動起支持作用，它促進了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。

小學(xué)音樂課中的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)目的是顯而易見的，它是純粹的以音樂感受力為培養(yǎng)內(nèi)容。只不過教學(xué)中感知的不是音樂作品，更多是感知構(gòu)成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感知來培養(yǎng)音樂感受力，全部聽覺訓(xùn)練教學(xué)活動就是感知音樂活動，并非小學(xué)音樂教學(xué)排斥認知活動，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學(xué)內(nèi)容中都是會運用到，否則，教學(xué)就無法進行。問題的關(guān)鍵在于，認知活動不僅是為了獲得認知，而更多的是為學(xué)生更好地感知音樂服務(wù)的，本末不能倒置。

一般認為，小學(xué)階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為音樂活動，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓(xùn)練是可取的，但課堂上的教材教學(xué)，音樂技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感知音樂為重點，為學(xué)生音樂基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

目前在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的這種重音樂知識教授和歌唱技能訓(xùn)練的傾向有其客觀原因，主要是跟現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。教育體制過度的以知識傳授為主，同時也建立起了相應(yīng)的評估系統(tǒng)。現(xiàn)實中，諸多學(xué)校管理者缺乏對小學(xué)音樂教育目標(biāo)及音樂教育特點的科學(xué)認識，教學(xué)引導(dǎo)上，特別是教學(xué)評估上死搬硬套語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評估方法，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以音樂知識掌握的量來進行衡量。另一方面，學(xué)生的音樂感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高，的確是一個難以考測的能力素質(zhì)，目前，教育界還沒有一個認可的評估標(biāo)準(zhǔn)和考測辦法。如果教師的教學(xué)重點放在了對這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上，教學(xué)成果難以顯現(xiàn)，更不易被人們認可。這樣，實施這種能力素質(zhì)教育就缺乏動力和大環(huán)境的配合；但教學(xué)實踐中的這種傾向必須予以糾正，必須進一步建立具有創(chuàng)造力的音樂教育。

總之，教學(xué)中追求對音樂的感知，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂感知為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點出發(fā)，教學(xué)活動以感知音樂為核心進行感知教育，加強音樂在傳遞美與感知上的價值，實現(xiàn)小學(xué)生對音樂的愛好、對美好事物的追求。現(xiàn)實的教育活動，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極展開與學(xué)生的互動性，提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象力，增強美好事物的感染力，通過音樂教育在學(xué)生心中樹立藝術(shù)表現(xiàn)的價值和方式。

參考文獻:

[1]張前. 音樂美學(xué)教程. 上海音樂出版社，2010.

[2]趙宋光. 音樂教育心理學(xué). 上海音樂出版社，2003.

[3]羅小平，黃虹. 音樂心理學(xué). 上海音樂學(xué)院出版社，2008.

[4]龍亞君. 音樂新課程教學(xué)論. 人民出版社，2007.

[5]史寧中，尹愛青. 音樂課程與教學(xué)論. 東北師范大學(xué)出版社，2006.