如何把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

葉圣陶先生說：“教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。”數(shù)學(xué)教師如何把葉老的指導(dǎo)運用到教學(xué)中去呢？

一、營造輕松的課堂互動氛圍

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。因為興趣能對學(xué)生將要進行的學(xué)習(xí)活動具有巨大的推動作用。教育專家指出：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣。”烏期基也說過：“沒有興趣的強化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師作為課堂教學(xué)的引路人，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生愿意主動探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人。良好的互動氣氛是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力源之一。互動式課堂教學(xué)把課堂教學(xué)活動，看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動，達到人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高了課堂教學(xué)效果。

案例：如在講《軸對稱圖形》這一課題時，我用關(guān)心的語氣對學(xué)生說：“看誰的動手能力強，本領(lǐng)高，誰能設(shè)計出一幅漂亮的軸對稱圖案，同學(xué)們可以四人一組分組討論交流，也可以和老師溝通、交流，最后設(shè)計出精美的圖案。”于是同學(xué)們認真動手起來，有的折紙，有的先畫再折，相互比美，這就讓學(xué)生真正參與到課堂中去。我讓學(xué)生走到講臺上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路，總結(jié)解題方法及經(jīng)驗，講評同學(xué)板書的內(nèi)容，對各小組的合作學(xué)習(xí)進行評價等。我為什么這樣做？因在教學(xué)中，我曾遇到這樣的一件事：一次，當(dāng)我向?qū)W生講述一“工程”應(yīng)用題的某種解題方法時，有些學(xué)生不滿足，要求我讓他們把自己的不同想法講出來跟大家分享。我從中受到啟發(fā)，于是開始嘗試讓學(xué)生走上講臺，暫時取代我的位置，就某一問題向大家講述自己的看法。開始的時候，當(dāng)我問哪位來講時，同學(xué)們有的自告奮勇，有的猶豫再三，有的卻回避著我征詢的目光。我說：“不要怕，講錯了也不要緊，老師支持你，我和同學(xué)們?yōu)槟慵佑汀！币虼耍簧偻瑢W(xué)就自告奮勇地走到講臺前面來。在小老師講解的時候，我留心觀察了其余的同學(xué)，他們各個都在聚精會神地聽著，都在積極地思考著。我覺得，只要教師給學(xué)生自主探索的時間，學(xué)生就會學(xué)得更主動、更輕松。

二、創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)生活情境

數(shù)學(xué)知識源于生活實際。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生盡可能多地感受生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)的美。還要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動發(fā)表自己對問題的見解，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。

案例：我上“一元一次不等式”內(nèi)容時，曾這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在雅典奧運會上，中國體育健兒曾經(jīng)創(chuàng)造不少的輝煌，現(xiàn)讓我們來重溫幾個激動人心的時刻！（我為學(xué)生出示了劉翔跨欄、關(guān)英楠跳遠比賽、劉春紅舉重比賽等圖片）你知道嗎？這些圖片中蘊含著很多的數(shù)學(xué)知識呢。如速度的快慢、高度的高低、重量的大小、距離的遠近等等。這些都是不等關(guān)系。其實，不僅在運動場上如此，在現(xiàn)實生活中也存在著大量的不等關(guān)系，這些不等關(guān)系在日常生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課就讓我們一起來認識表示不等關(guān)系的一些式子。

案例：教學(xué)《三視圖》這一課題時，我是這樣引出課題的：

1．板書蘇東坡的詩《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同；不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2．提問：大家讀了以上的古詩，能從中提煉出反映數(shù)學(xué)中的哪一點知識呢？我們從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形呢？請大家舉出生活中一些從不同方向觀察同一對象不同圖形的實例來。

三、把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生

教學(xué)中，我常讓學(xué)生在任務(wù)和問題的驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識。我堅持學(xué)生能做的事，盡量讓學(xué)生做，學(xué)生能說的話，盡量讓學(xué)生說，規(guī)律性的知識盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)。我堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，民主教學(xué)，反對滿堂灌，做到該講的時候則講，講到點子上，不該講的則不講。我時刻提醒自己“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。”老師要不斷地創(chuàng)設(shè)新問題，調(diào)動學(xué)生的探索激情，把課堂真正“還給”學(xué)生。在解決問題的過程中，我先對問題做整體分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，揭示問題的實質(zhì)。當(dāng)問題趨于解決后，由此及彼，系統(tǒng)地研究相關(guān)問題，做到解決一題就可解一類題目，即觸類旁通。如解幾何證明題時，我教學(xué)生先從條件入手，充分利用已知條件，得到相關(guān)結(jié)論，再從求證部分去尋找條件中的結(jié)論。解完題后再從橫向、縱向、逆向等多層次，多方向來進行演變、擴展、提升，把題目演變成與生活實際和中考息息相關(guān)的題型，這樣，學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度和容量。

四、課堂總結(jié)要科學(xué)藝術(shù)

好的結(jié)尾能讓學(xué)生感受到“課已盡，意無窮”的遺憾。為此我在課堂趨于尾聲時，常給學(xué)生來一曲歌，一首詩，一段話，讓人回味無窮，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種藝術(shù)上享受。

在課堂的總結(jié)方式上，我不千篇一律，經(jīng)常變化。或通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些方法？或你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？或你對自己滿意的地方是什么？讓學(xué)生自主總結(jié)，不僅及時梳理了所學(xué)知識，而且總結(jié)了他們的參與情況、活動情況及情感態(tài)度，使枯燥的課堂真正的“動”了起來。如上《直線與圓的位置關(guān)系》時，我的結(jié)束語是：“同學(xué)們，三年同窗，我們來也匆匆，去也匆匆，從陌生到相識，再到相知，就如這直線與圓的位置關(guān)系一樣，從相離到相切再到相交。不久，我們就要畢業(yè)，就要分手。步入另一個人生的起點，雖然我們會兩地相隔，但往日的友情，永遠會把我們的心靈相連在一起……”我的話，深深地打動了同學(xué)們的心，課堂氣氛立刻活躍起來。■