情感教育在初中英語教學中的應(yīng)用

【摘要】農(nóng)村英語的教學，由于受到很多客觀條件的限制，而教師在日常的英語教學中，也僅僅注重傳授知識，忽略了情感的作用和運用，導致學生厭學、恐學的情緒，使得英語教學面臨很多困境。本文就如何在農(nóng)村英語教學中運用情感教育這一問題展開討論，倡導教師注重情感教育，巧用情感教育來提升學生的英語學習興趣，進而提高英語的教學水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語 情感 教育 體會

傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)知識的灌輸系統(tǒng)化，但隨著英語教育水平的發(fā)展，學習目標和考試題型的變換，實施素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務(wù)。陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處?！笨梢?，情感是英語教學的一種重要手段。作為一名英語教師，除了注重知識的講解與指導外，我們也要時時處處對學生進行積極的情感教育，讓情感教育滲透到我們教學中去，優(yōu)化課堂教學法，激發(fā)學生情感興趣，從而促進學生的英語學習能力和技能掌握的水平。

筆者經(jīng)過多年的英語教學實踐和情感教學運用的體會，主要積累了以下幾點經(jīng)驗：

一、注重自身情感因素培養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力

情感教育的第一步，首先是自我情感的培養(yǎng)和良好情緒的醞釀，然后進一步在課堂上熏陶和影響學生，達到共鳴的效果。

老師的自我情感培養(yǎng)又可以從以下幾方面進行：一是個人的優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，如善良、耐心、寬容、慷慨、公平等，讓學生由衷地敬愛，從而帶來巨大的影響力。二是個人的儀表和精神狀態(tài)，得體大方的服飾、親切的神態(tài)、精彩的講解、生動的語言、飽滿的精神對學生有較強的感染力，都能激發(fā)學生學習的興趣，從而達到最佳的教學效果。三是個人知識的修養(yǎng)，知識本身就是一種力量，老師如果具有專長，就能使自身兼?zhèn)淞烁鼜娪辛Φ挠绊懥Α？傊?，教師?yīng)全方位地提高綜合素質(zhì)，注重更新知識和拓寬知識面，以博學多才贏得學生的尊重和喜愛。

二、注重師生之間的情感交流，融洽師生關(guān)系

僅僅是老師自己熱愛英語，情感充沛還是不夠的，因為畢竟教學的主體在學生，而師生關(guān)系其實本質(zhì)就是一種人際關(guān)系，所以只有老師與學生建立了良好的關(guān)系，才能讓自己的人格魅力發(fā)揮更大的效用，起到潛移默化的作用。

因為情感是一種巨大的精神力量。我們的教育對象正處于不成熟的時期，心理不成熟，情感也脆弱，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關(guān)心他們的、甚至使他們感到厭惡的人敞開的。所以，老師務(wù)必要與學生建立良好的關(guān)系，主動了解學生的個性、喜怒哀樂，平等地對待他們，尊重和理解他們，不單在課堂上在教學上與他們交流，課后也可以跟他們閑談，增進彼此的友誼和情感交流，了解學生的同時，也讓學生了解自己，這樣才能更好地調(diào)動起學生學習的積極性。

三、激發(fā)學生英語學習動機，建立學習信心

興趣是學習最好的老師。大部分學生不喜歡英語，就是因為他們失去了對英語學習的興趣，不愿意全身心投入到英語學習中。面對這樣的情況，教師再怎么單向努力教育也是無用的。所以教師要善于分析學生的學習動機，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)求知欲。采用多種形式的教學活動，創(chuàng)造條件發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，使他們能更加持久地進行語言學習。當然，同時還要改進教學方法和內(nèi)容，采用適合學生特點的方式，培養(yǎng)和提高他們學習英語的興趣。

比如，教師可以通過鼓勵、贊賞、表揚等方式激勵學生，激發(fā)學生的興趣，同時也是培養(yǎng)學生的毅力，學生有了學習的毅力，才會在遭遇挫折的時候堅持下去，學習英語成為一種習慣。

四、接受學生個體間的差異，尊重學生個性

心理學研究表明：任何認知活動都離不開情感活動的影響，接受學生個體間的差異，尊重學生個性，教師還應(yīng)該針對不同性格的學習者采取不同的方法，把內(nèi)外向性格學生各自的長處發(fā)揮出來。

在課堂教學中，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，對學有困難的學生，不能急于求成，要耐心細致地輔導，等待學生的領(lǐng)悟。教師要學會欣賞學生，對學生少一點苛責，多一分理解；少一點失望，多一分信心；少一點冷漠，多一分親切。對學生的一次優(yōu)秀作業(yè)，一句流利的表達，一組成功的表演，一些獨立的見解，要給予衷心地贊美和欣賞。教師在與學生的交流中，應(yīng)多以激勵性話語為主，善于從多角度去看待同一個問題，對學生在課堂或作業(yè)中所犯的錯誤，要以一顆寬容之心來對待，給學生改過的機會，把學生看成學習的主人，這樣學生才會學得開心。

五、創(chuàng)造輕松愉快學習氛圍

學生都不會喜歡刻板、沉默的課堂，教師作為課堂的教學組織者，對課堂氣氛具有決定性的作用。如果這個老師本身對英語學科無限熱愛，而且上課的情緒飽滿、充滿自信、熱情開朗，勢必會影響學生的情緒和學習態(tài)度，對他們產(chǎn)生積極的影響。所以，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤、敢于開口說英語。

還有，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下搞“一言堂”，更不能傷害學生的自尊心，盡量讓學生有親切感、享受感。這樣，學生就能在輕松、和諧、愉快的教學環(huán)境中產(chǎn)生激情、興趣、意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

除此之外，教師還應(yīng)善于運用各種適應(yīng)學生特點的教學形式，以學生為主導，多與學生互動，在歡樂中把知識輕松傳授給學生。

六、寫好作業(yè)評語，深化情感教育

情感教學的滲透不應(yīng)該僅僅是在課堂內(nèi)，課后的作業(yè)批改、考試后試卷的分析都是英語教學中重要的、不可忽視實施情感教育的一部分。它們是教師在課后與作為個體的學生進行學習和情感交流的有效、直接的一種方式。作業(yè)批改呈現(xiàn)給學生的是教師對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，也是教師對學生學習成果的認可或否定，會直接影響學生的學習情緒。所有的評語內(nèi)容都蘊含著情感意義，所以如果我們的批語能從激勵的、欣賞的、藝術(shù)的等方面入手的話，定會給學生帶來一種積極向上的情感號召力。如果僅僅是采取一個分數(shù)、一個勾或一個叉的批改方式，老師是節(jié)省了工作時間，但與學生有質(zhì)量的溝通也相應(yīng)削減了，就會導致部分學生只注重看分數(shù)，而不在意與作業(yè)相關(guān)聯(lián)的一些問題。老師也放棄了一個與學生直接交流的溝通媒介。

經(jīng)過多年的教育、教學摸索，我認為情感教育法對提高英語教學有很大幫助。教學過程中，情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的優(yōu)劣，因為它起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的能力發(fā)展和認識過程。

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