高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略分析

【摘 要】在現(xiàn)代教學(xué)過程中，信息技術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。本文首先陳述了影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾個因素，然后重點(diǎn)探討了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

在調(diào)查當(dāng)今課程教學(xué)的成果過程中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀。為了提高信息化教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，我們有必要探討提高教學(xué)有效性的方法。

1.有效性的概念

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性指的是學(xué)生在課堂上不僅能獲得技能，而且能夠使得科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。這就要求教師在日常的教學(xué)中將教學(xué)的目標(biāo)及方法明確，用行之有效的實(shí)際教學(xué)活動來影響學(xué)生、激勵學(xué)生，不僅授之以魚，而且授之以漁。

2．影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素

信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性會受到很多因素的影響。通過個人的發(fā)現(xiàn)及總結(jié)，我具體談以下四點(diǎn)：

（1）教師在教學(xué)過程中忽視了真正的教學(xué)目標(biāo)，割裂了技術(shù)培養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系，常常只注重學(xué)習(xí)軟件的具體操作，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的信息態(tài)度、情感和價值觀。

（2）教師在教學(xué)過程缺乏對不同層次學(xué)生的因材施教的觀念。由于學(xué)生的認(rèn)知和技術(shù)起點(diǎn)不同，任務(wù)完成的差異性就很大，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生可以很快完成任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無法按時完成任務(wù)。這就造成了學(xué)生發(fā)展受阻，教學(xué)有效性不高的結(jié)果。

（3）教師只注重形式（如小組合作），不注重內(nèi)容，沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的價值，影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

（4）沒有及時、客觀、有效地評價學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此以外，教學(xué)組織無序、教師對此學(xué)科不夠重視等因素也會影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

3. 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

針對影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素，下面簡要介紹幾種提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。

（1）熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

要想制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的實(shí)際情況是基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)時，既要了解全班學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要了解個別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且要準(zhǔn)確掌握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材的教學(xué)要求、目標(biāo)。

新課程中明確提出了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。 在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)之前沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，更不用說三維的教學(xué)目標(biāo)。即使制定了三維目標(biāo)，也沒有準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個維度的學(xué)習(xí)上應(yīng)該達(dá)到的具體程度和水平。

（2）進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)施“因材施教”

由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，不同學(xué)生起點(diǎn)不同。針對學(xué)生的差異性，教師應(yīng)實(shí)施“因材施教”。教師在設(shè)計課堂任務(wù)時，對于不同的學(xué)生給予不同難度的任務(wù)，或者給予同樣的任務(wù)，但是對不同學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用此方式可以充分激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識與挑戰(zhàn)觀念，激勵他們在自己的作品中溶入自己的感想與個性。

（3）建立互助合作小組

教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，因材施教；不能根據(jù)自己的理解，理所當(dāng)然認(rèn)為一些東西簡單或無所謂。而且要尊重學(xué)生，不要拿學(xué)生互相比較，更不要傷及學(xué)生自尊。并且可以針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識補(bǔ)習(xí)，讓他們及早跟上大家的步伐。比如建立互助小組，讓同學(xué)們自己解決遇到的問題就是一個很好的方案。

互助小組的建立不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也促進(jìn)了同學(xué)們的交流與進(jìn)步。既使得程度好的同學(xué)鍛煉了自己，提升了能力，也使得后進(jìn)生得到指導(dǎo)與激勵，可謂一舉多得。而教師此時要做的就是宏觀的指導(dǎo)，把學(xué)生力所能及的任務(wù)或通過協(xié)作可以克服的難題留給他們自己，充分發(fā)揮互助組的潛力。當(dāng)然，對于實(shí)在解決不了的困難教師要予以指導(dǎo)。

（4）用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)步

建立互助組只是一個開始，要想互助組真正的發(fā)揮它的作用還必須有激勵的措施。任務(wù)式驅(qū)策就是一個很好的辦法。教師指任技能好的同學(xué)為小組組長，一個班分為若干個小組，每個小組自己選擇任務(wù)，然后各組分別完成自己的任務(wù)。遇到實(shí)在完成不了的可以由組長交于其他組互助完成，交流學(xué)習(xí)，實(shí)在克服不了的就請老師幫忙。同時制定相應(yīng)的獎罰措施，對完成任務(wù)的小組與幫其他組完成任務(wù)的小組給予不同獎勵。而完不成的給予懲罰（如扣分）。如此就在全班形成了良好的學(xué)習(xí)上進(jìn)的氣氛，形成一個良性的循環(huán)，使得教學(xué)事半功倍。

配套的還應(yīng)該有每隔一段時期的技能比賽，個人以實(shí)力比拼，在注重團(tuán)隊(duì)精神的同時也不忘培養(yǎng)個性，張揚(yáng)個性。

（5）制定實(shí)施多元化的評價機(jī)制

教學(xué)的成果評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的目的不僅是考察學(xué)會了什么，而且是發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。針對學(xué)生的進(jìn)步要及時的表揚(yáng)，針對后面的要予以鼓勵指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到老師的良苦用心。

以上幾點(diǎn)即我從事教學(xué)過程中的體會與建設(shè)性的意見，希望可以對教師的教學(xué)有所幫助。

4.結(jié)束語

如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性是當(dāng)今的熱點(diǎn)，鑒于當(dāng)今各地的教學(xué)水平不一，師資力量不同，因此本文提到的一些方法并不具有普遍的實(shí)用性，各地、各校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，擬訂行之有效的方案，使得新課改下信息技術(shù)教學(xué)的有效性顯著提升。

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