淺談高校思想政治教育下新型師生關系

摘 要:高校思想政治教育中建立起以民主、平等、互動、合作為基本特征的新型師生關系對于充分發揮思想政治課的德育功能的重要性日益凸顯出來。本文將結合自己多年的工作經驗，將思想政治教育與建設和高校師生關系結合起來，提出了高校思想政治教育下新型師生關系的重要性。

關鍵詞:思想政治教育師生關系高校

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0164-01

我國高校對學生進行思想政治教學主要是通過思想政治課的教學來實現的。改革開放以來，特別是這幾年，高校思想政治課教學在對學生進行思想政治教育，培養合格的社會主義事業建設者和接班人方面發揮了重要作用。在高校思想政治教育下教師和學生的關系是受教育目的、任務制約的，是在教育過程中為完成一定的教育任務，以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系\"師生關系是整個社會關系的一個組成部分，具有一定的社會制約性。

1 當前師生關系中的存在問題

當然當前高校師生關系發展中也存在明顯問題，影響了師生關系發展本身，不利于高等教育目的實現，對高校思想政治教育也是一個挑戰，這些問題主要有以下幾方面。

1.1 師生交往少，關系淡漠

當前，師生除課堂交往外，課后各自行色匆匆，哪怕碰面也是擦肩而過。感情溝通渠道明顯變窄。當學生對教師業務素質不滿意、就業前景迷惘及心理問題未能及時解決時，師生間就會出現心理上的代溝或情感期待上的落差，產生隔膜，師生交往出現“厭其師，背其道，毀其道”的現象。

1.2 師生關系的疏離，造成學生的心理失落感

對于師生關系的疏離，學生中有著兩種截然不同的觀點:有人認為，老師對學生的少管制甚至無管制是對學生自我的充分釋放，有利于個性的張揚和發展;有人卻感到一種失落，尤其是低年級學生，他們習慣了在老師的庇護下成長，離不開老師。從大學生的心理生理特征來看，他們處于既成熟又不完全成熟時期，他們善于思考，具有一定的批判精神，認識問題的能力也有了很大提高，面對人生、社會的表象，一切都似乎容易理解。

1.3 課堂單向灌輸多，師生平等溝通少

教師和學生的關系并不是單向的，而是一種雙向的教學相長、師生互動的關系。一力一面，學生通過教師的影響獲取知識，學到治學的方法;另一方面，教師也能在交往中獲得啟迪，提高自身的學術水平。然而，調查結果卻不盡如人意，多數教師仍然以講授為主，課堂上僅僅是老師的講解和學生機械地記筆記。有同學大學四年，竟然連五分鐘的單獨發言都沒有，這值得我們深思。有老師反映，即使采取課堂討論式教學，但大多數學生不愛提問，討論效果不佳達不到高峰體驗、共鳴諧振。這與中學教育有關，也與中國國情有關。加之大學連年擴招，師生比越來越大，教師只有疲于奔命，不以講授為主，無法完成教學任務。

2 影響高校思想政治教育師生關系的主要因素

2.1 社會經濟因素

社會轉型引發學生價值觀改變.社會轉型時期市場經濟的將愛之效應對學生價值觀念的形成與發展既有積極作用，但市場“失靈”的負面效應又給學生帶來了消極影響.這些負面影響不僅助長了社會風氣敗壞，引誘人們墮落，尤其對大學生毒害很深，降低了思想政治教育的功效.

2.2 學校教育因素

學校是學生學習、生活的主要場所，學校教育是高校學生思想政治教育的主渠道、主陣地，各高校采取多種措施改進和加強高校學生思想政治教育，收到了較好效果。但學校教育中仍然存在影響大學生思想政治教育實效性的不利因素。具體表現在:理論的說教與現實的反道和脫節。

2.3 學生個人因素

大學生所處的特殊年齡階段。大學生所處的心理“斷乳期”是大學生從幼稚到成熟的轉折點，是人生的“多事之秋”。處于這一“危機”時期的學生，除了本身心理發展不平衡，心理能力比較低，尚未形成科學的世界觀和人生觀外，思維有了明顯發展，逐步由感性的經驗性思維轉向理性的邏輯性思維，思維的批判性和獨立性也有了顯著增強，開始用批判的眼光看待周圍的事物，有著自己的獨立見解，喜歡懷疑和爭論，但有時固執已見，社會閱歷淺，不容易接受別人的意見，逆反心理較強。

3 如何建立和諧的師生關系

3.1 加強高校教師自身修養，塑造人格魅力

教學內容中滲透德育內容，加強思想政治課的教學，在高校構建和諧融洽、健康向上的師生關系，使師生在交流互動中推進思想政治教育工作。教師的職業道德修養和人格魅力，是貫穿教育全過程的精神支柱，直接影響著良好師生關系的形成。言行一致、嚴謹治學，以科學嚴肅的態度和認真負責的精神去對待自己的工作和學生，這樣的德才兼備的教師才能更好地在學生當中樹立威信，受到學生的歡迎，學生才會更愿意與老師接近，從而構建良好的師生關系。

3.2 拓展師生交往渠道，加強隊伍建設

交往是師生關系得以建立的基本條件和途徑。交往渠道的狹窄致使師生交往障礙，嚴重影響了師生關系，因而拓展師生交往渠道在建立新型的師生關系中就顯得至關重要。要促進學生的健康成材，就需要加強對學生在學習和生活上的指導幫助。實行本科生導師制，甚至可以嘗試實行大學生思想政治教育的導師制，由高校教師擔任大學生的導師，對他們進行學習、思想、生活等方面的教育和引導，大學生通過與導師的交流不僅有效解決了諸多思想上的困惑，排除了很多心理障礙，使他們在學習、生活、思想和心理各個方面都得到了積極發展，而且幫助他們樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。導師制密切了師生交往大大促進了良好。

3.3 重視大學生心理健康教育，提高學生人際交往能力

通過教師引導和感化，解除貧困生的自卑、挫敗、焦慮等心理，幫助他們建立自信心，緩解他們的壓力，以形成他們健康的人格。學生健康的人格有利于和諧師生關系的發展。其次，學生應端正態度，正確認識自我。不能一方面對學校和老師嚴格挑剔，覺得這不行，那不如意，另一方面又不好好學習，不遵守紀律，不講文明禮貌，甚至不服從管理，最后卻把一切責任都推給學校和老師。此外，學生還應加強人際交往素質的培養。

綜上所述，師生關系又是一個十分復雜的話題，它涉及到教育的方方面面。搞好素質教育，加強大學生思想政治教育和教師隊伍的政治思想建設，對提高師生關系有著重要作用。

參考文獻

[1]馮宗俠.當前高校師生關系調查與思考.太山職工大學學報，2003，4.

[2]璩銀吉.加強和改進大學思想政治教育的思考.石河子大學學報，2006，4.