有關提高學生電工學學習興趣的探討

摘 要:針對電工學的課程現狀和學生特點，引導學生積極思維，探討了激發、調動和培養學生學習興趣的集中方法。

關鍵詞:電工學教學效果興趣激發培養

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0130-01

1 引言

電工學是高等工科學校為非電類專業開設的一門重要的技術基礎課程，主要任務是為學生學習專業知識和日后從事相關工程技術工作打好電學理論基礎。電工學課程理論性較強，知識面廣，信息量大，與實踐結合緊密，教學內容幾乎涉及電工與電子學科的各個領域，對于非電類專業同學來講教學內容顯得抽象枯燥，不易掌握。我校執行08版新大綱后，電工學的學時有所下降，教學內容和學時的矛盾日益明顯，教師如何在較少的學時內高質量地傳授基本知識和技能、提高學生學習電工學的興趣、提高電工學的教學效果是每一位電工學老師需要仔細思索和探討的問題。

2 明確學習目的，激發學生學習興趣

良好、端正的學習目的是學習自覺性和積極性的關鍵，學生只有對某一學科或知識有了明確的學習目的，才會對學習產生濃厚的學習興趣。著名教育家陶行知先生認為:“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”作為教師應牢牢抓住這一點，激發學生的學習興趣。

例如在課程之初，就向學生介紹電能在日常生活和工農業生產中的應用，讓學生們感覺到電工學離他們的生活很近;給學生們展示一些利用電工學知識完成的畢業設計作品，讓學生們感覺到電工學離他們的學習很近;給學生們講一些已經畢業的師兄師姐們利用電工學知識在工作崗位上解決實際問題的例子，讓學生們感覺到電工學離他們的工作很近。通過這些活生生的例子，讓學生體會到，電工學作為一門非電專業的專業必修課，對今后的學習、工作和生活都將起到巨大的作用，從而使學生端正、明確學習目的，激發濃厚的學習動機和興趣。

3 合理利用多媒體，調動學生學習興趣

電工學課程中存在大量公式推導，圖像、圖表的描繪和列寫，過多板書的使用在一定程度上影響了教學環節的緊湊性，合理利用多媒體，不僅可以緊湊教學環節，還可以適度緩解教學內容和學時的矛盾。將一些比較抽象、難懂、變化復雜的教學內容做成多媒體課件，充分運用圖形、聲音、動畫等效果，可以使教學內容更為生動、形象、利于學生對相關知識的理解。例如電動機定子和轉子的結構，三相異步電動機的轉動原理，PN結的形成和單向導電性原理，載流子在三極管內部的運動規律，編碼器、譯碼器和數值顯示的舉例等內容都可以通過動畫演示來介紹，與空洞抽象的語言敘述相比，更利于學生接受和理解。

多媒體教學也有其局限性，比如教學進度較快，學生可能跟不上教師的講解速度，學生長時間盯著屏幕容易疲勞等。因此，在利用多媒體教學時要注意與傳統教學環節的銜接，合理有度地利用多媒體。

4 合理采用比擬、比喻，培養學生學習興趣

電工學涵蓋內容多，很多知識點和概念確實比較抽象，為使學生理解得更加容易和透徹，教師可以結合日常生活中的實際例子運用比擬、比喻等教學方法，將抽象難懂的知識點和概念同大家日常熟悉的生活實例相聯系，將難懂的知識形象化、生動化，集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶。

由于學生對參考電位的概念理解不好，在分析電位和電壓的區別時，經常將二者相混淆。在教學中可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，電位是電路中某點相對于參考點位的電壓，是一個相對值，其大小隨著參考電位的改變而不同，可正可負。電壓是電路中某兩點間的電位差，它是個絕對值不隨參考點的改變而改變。通過比較加深學生對電位是個相對值而電壓是個絕對值的理解，使抽象的概念變得直觀生動。

暫態過程是一個非常重要的概念，學生在初學時往往受以前直流穩態電路的影響，對暫態過程不理解。在教學中，可以從元件的性質入手，進行合理、形象的比擬，加深學生的理解。電阻是耗能元件，在換路后，電路中各支路的電壓和電流瞬間達到穩態值，所以僅含有電源和電阻的電路是不存在暫態過程的。電容和電感是儲能元件，換路后，電路中各支路的響應需要一定的時間從原來的穩態過渡到新的穩態，這個過渡過程就是暫態過程。如果將電容和電感的“儲能”與“儲蓄”聯系起來、將激勵比作收入，將響應比作支出的話，可以將電阻、電容和電感比作我們日常生活中常見的兩類人。電阻就好比是個“月光族”，完全沒有儲蓄的習慣，一旦沒有收入，支出也立即沒有了，也就是說若激勵為零，則相應響應也立即為零;而電容和電感則不然，由于它們有良好的“儲蓄”習慣，就算沒有收入，支出也不會立即消失，而是要持續一段時間，即各支路的響應將是一個時間的函數，要經歷一個變化的過程，這個過程就是暫態過程。

三極管的本質是一個電流控制的電流源，基極很小的電流變化將在發射極上產生很大的電流變化。教學中可以把三極管比作是一把手槍，扣動扳機需要很小的力量，好比是基極很小的電流變化;但可以把子彈打得很遠，好比是發射極上較大的電流變化。生動的比喻加深了學生對三極管工作機理的理解。

另外在教學中打破章節的概念，引導學生建立“全局”和“宏觀”的思想。比如經常有同學將電容和電感的相關公式混淆，若能從整體上考慮，電容的伏安關系為，電容的儲能為，換路后，這些知識點屬于不同的章節，我們綜合起來觀察一下，不難發現，對于電容來講其核心量是電壓，掌握了這一點后，學生應該不會將電容與電感相關公式相混淆了。

相信在精心備課，認真授課的基礎上，教師開動腦筋，不斷思索和探討好的教學方式和手段，一定能夠提高學生的學習興趣，提高電工學的教學質量。

參考文獻

[1] 秦曾煌.電工學(第六版)[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2] 黃奐.提高電工學教學質量的思考.廣西大學學報，2008.