淺談怎樣才能讓學生更好的去學好數學

摘 要:新教材為我們提供了相當豐富的教學資源，只要教師把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，一定能讓我們的學生學好數學。

關鍵詞:數學學生重要性動力興趣

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0161-01

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔?！边@樣才能快樂得去學好它，接受及運用它。

1 讓學生認識到數學知識的重要性

由于我教的學生是城鄉結合地區的孩子，家長從小對教育重視不夠，大多數學生不明白學習是為了什么，很少有學生主動的去學，只是害怕老師，為了完成作業而被動的去學，沒有認識到學習的重要性，至此我在了解他們的基礎上，在休息時間與他們每個人交流，對不同性恪的人采用不一樣的方法去說服、講道理。對感性的學生去講學好知識，是為了更好的用知識報答父母、回報祖國;對倔強有個性的學生講道理，讓他們認識到多學知識，是立足社會的基本條件。從側面舉例比如我的朋友因為沒有學好數學在做生意時讓自己的會計在賬目上屢次被騙的事情;我有一次迷路我根據我的身影才找出出口之事等等，讓他們每個人都知道學習是為了自己，學習要靠自己，要有求知的欲望。

2 激勵學生建立學習數學的動力

人人都愿意得到別人的贊揚，渴望獲得成功，對形成、鞏固發展興趣有特殊作用。心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激發他一百次追求成功的欲望，對青少年來說這種效應則更明顯?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望”(蘇霍姆林斯基語)。教學中，教師要善于鼓勵、表揚學生，讓其充分感受成功的愉悅，從而調動其學習的積極性。對于性格較內向，單親家庭，不自信的學生。為了克服其自卑心理，為了樹立自信心，為了激勵學生要經常告訴學生”你行，你能行!”“天生你才必有用”“別的同學行你也行”“大家智力都差不多，只要努力，方法得當，你的成績也能提高，實即使學習成績好的同學，他一放松努力，他的學習成績也會下降”“你要努力，學習成績就會提高”等等。

成就感是激發興趣的興奮劑。它可以克服自卑感，增強自信心，使其處于最佳的學習心態，輕松、愉悅、進取。這時，人的大腦皮層的神經元容易形成興奮中心，使神經細胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷，學習效果顯著提高。所以教師要為學生精心創設成功活動，提供成功體驗。比如在大比拼時讓水平相當的學生互相比賽;鞏固練習時讓學習弱的學生做較簡單的題，有難度的題讓知識點掌握較好的學生上黑板展示;小組分工時也是對號入座等。總之讓每個學生都有成就感，從而對數學產生興趣。

3 聯系生活實際，促進知識遷移，引發興趣

學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁，為學生的主動做好鋪墊。下面談談我從教幾年來自己摸索出的讓學生對數學產生好感的幾點心得。

3.1 設疑引入新課，激發學生學習興趣

課堂教學是教師讓學生從生疑到質疑再到解疑，循序漸進獲取知識、培養能力的過程。在循環往復、步步推進的過程中，教師如果抓住了學生好奇、好勝的心理特點，把課堂教學相關的重點和難點內容用“設疑”的形式提出來，進而引導學生去思索，就能使他們在參與學習活動中提高解決問題的能力，掌握靈活的學習方法。在創設這些問題時，教師要開動腦筋，既要設疑，又要激趣，要用問題吸引學生，讓學生一聽到問題就躍躍欲試，同時要求問題貼近生活實際，貼近學生心理生理實際，科學利用新知識和舊知識的聯系，給他們創設一個觀察、聯想、抽象、概括的過程，讓其在回答問題的同時，鞏固舊知識，獲取新知識?？茖W的設疑，可以讓學生通過自己的努力解決問題，領略到成功的歡愉，進而對數學學習產生濃厚的興趣。如八年級下冊第二章在引入時我說記得我在上學時我的老師這樣問我“99-99能否被100整數整除？”學生頓時提起了精神，因為他們對我老師的問題很感興趣。

3.2 講究教學藝術，使學生覺得上你的課是一種享受

3.2.1 以生動、幽默的語言引發學生興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

3.2.2 介紹一些數學史、古今中外數學家

在我所教的學生中，通過調查了解到，學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學家的小故事，可以令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。而且以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。據調查數據顯示，24%的學生表示上數學課最能吸引其注意是老師講一些數學的課外知識。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。

3.3 讓學生在合作中快樂的去學

小組合作學習是合作學習的主要方式。它以學習小組為基本單位，在小組成員間構建開放、包容的學習氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發揮其主動性，使其在學習過程中產生愉悅感，提高參與學習的積極性和有效性。因此我幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟競賽、講座等活動。

3.4 讓學生感受到生活中處處有數學

數學來源于生活，生活離不開數學。學習數學的重要目的在于用數學解決日常生活中和工作中的實際問題。要學好數學，必須從生活中學數學，結合實際學數學。曾經我和學生做了這樣一個實驗:師生約定在星期天這一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。實驗后我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視，換頻道時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字;還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置……這一切使學生切實體會到了數學與生活的緊密聯系，知道了數學源于現實生活中。所以，我們不但要把生活引進課堂，而且讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體會數學的價值。因此，教師在教學時要極力選取學生身邊的事例，讓學生覺得親切，感到興趣。

參考文獻

[1] 唐紹友.論數學開放式教學及其素質教育功能[J].數學通報，2000(8).

[2] 郭立昌.關于中學數學教學模式的幾點思考[J].數學通報，1998(5).