淺談項目教學法在《建筑工程測量》教學中運用

摘 要:項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。筆者就自己的教學經驗與體會談一談如何做好《建筑工程測量》的項目教學工作。

關鍵詞：建筑工程測量項目教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2011)08(b)-0117-01

1 項目教學法的內涵

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2 本課程教學現狀

《建筑工程測量》是建筑工程技術專業的一門實踐性很強的專業課程。作為一名職業院校的測量教師，我認為目前本課程在教學方法、教學手段、教材選用及師資配備等方面還存在諸多問題。

2.1 缺乏項目化教材

目前職業學校《建筑工程測量》所用的教材種類繁多，但基本沿用了以前知識體系的編寫模式，缺乏針對項目教學而編寫的項目化教材。

2.2 教學方式、手段落后

目前大部分高職院校采用還是傳統的理論知識體系的講解與實習操作相結合的教學模式，在教學過程中以教師為主體、以教材為中心，學生處于被動學習接收的狀態，學生的學習積極性不高，學習效率較低。

2.3 缺乏真正“雙師型”教師

對于實踐性很強的專業課程來說，教師不僅要有較強的理論功底，更需要過硬的專業實踐知識。目前我們許多高職院校的“雙師型”教師只能算得上證書上的“雙師型”，由于缺乏企業的實踐鍛煉，實踐操作能力較差。

3 如何做好《建筑工程測量》課程的項目教學工作

3.1 精心選擇教學項目

(1)對整個課程的教學項目要有整體規劃;教師在制定一門課程的教學項目時，必須要依據課程標準的總體要求，通盤考慮，整體規劃。教師可以考慮采用長項目和階段性項目相結合的方式，構成實現教學目標的認知過程。(2)教學項目要聯系工作實際，要能夠激發學生學習的興趣和自覺性;項目教學是以學生為主體，是學生在教師指導下的自主學習。如果教學項目不能夠激發學生學習的興趣，學生就失去自主學習的動力，最終會影響到項目完成的質量與效果。所以教師選擇的教學項目必須緊密聯系建筑工程測量工作實際，讓學生感到學之有用，學之有趣，提高學生自主學習的積極性，激勵他們在學習過程中主動搜集資料、積極討論、動手動腦，保證整個項目順利完成。(3)項目的難易要適度;項目任務的難度要適當，要有一個從易到難的過程，項目所涉及到的知識與技能要符合最近發展區理論，要讓大部分學生感到通過看書、查資料及短時間的動手訓練是能夠完成的。不能讓學生失去完成項目的信心，否則整個項目是很難順利完成的。(4)要有利于學生情感、態度和價值觀的養成教育;在項目完成過程中，教師要注重培養學生的嚴謹細致、一絲不茍、不怕苦、不怕累、勇于探索、勇于創興、愛崗敬業的工作作風:培養學生的團隊協作精神，加強學生職業道德養成教育。

3.2 認真做好項目教學的組織與實施工作

(1)制定一個合理項目實施計劃;為保證項目的順利完成，項目任務明確后，教師必須制定一個切實可行的實施計劃。這個計劃可以根據整個項目的任務分解情況，確定整個項目的實施步驟和最終的成果，明確每一項任務的完成時間與質量要求，必須要有可操作性。(2)做好學生的分組工作;一方面要考慮學生的自主選擇:另一方面更要考慮到學生在知識、技能的掌握及學習能力方面存在的差異。分組時應將能力強的、一般的、較差的相互搭配，男生和女生相互搭配。這樣不僅有利于項目的順利完成，也有利于團隊成員之間相互學習、溝通和幫助，有利于學生團隊協作精神的培養。(3)做好完成項目所必須的場地、工具設備及材料的準備工作項目教學是需要一定的實驗實訓場地、設備和材料來支撐的，所以在項目開始之前，教師必須準備好相應的場地、工具設備及材料，以保證教學項目的順利完成。(4)做好項目的講解與示范及項目實施過程中對學生的引導和幫助工作在項目開展前，教師有必要有針對性的例舉與本項目相近的實例進行分析、講解和示范。讓學生清楚完成本項目的步驟及需要掌握的相關理論知識和操作技能。讓學生做到心里有數，清楚怎樣去完成這個項目，這樣他們才有信心、有興趣去探索、去學習、去努力完成這個項目。在項目中實施過程中，教師要通過巡回指導，指出各小組學生在項目完成過程存在的問題，進行必要的指導和幫助。

3.3 做好項目完成后的評價工作

(1)自評是由各小組成員介紹本小組完成本項目的過程，在項目完成過程中遇到哪些問題，是如何解決這些問題的，自己完成的項目成果有哪些優點和缺點，并闡明理由，學生對自己完成項目的過程與質量作出評價。學生自評更能凸顯學生的主體地位，有利調動學生的積極性和主動性。(2)學生互評是指各是各小組之間的相互評價，可以利用學生模擬客戶對各小組的項目的成果進行比較和評價，評出客戶最滿意的產品，這樣對各小組學生之間的交流與學習是非常有利的。(3)教師評價是指教師對各小組學生在項目完成過程中的表現及最后項目成果的質量作出評價。教師評價在三種評價中最為關鍵，學生也最為關注，所以教師在評價時首先要公平公正，能夠恰當、準確地指出學生的優點和缺點，另外要注意教師評價一般以鼓勵為主，不能打擊學生學習的積極性。

3.4 精心選擇教材

教材是教學活動過程中的一個重要的組成部分，某種意義上來說，教材是教師教和學生學的中介，是傳播知識的載體。而目前我國職業教育的教材種類繁多，大部分教材的結構體系趨同于本科教材，理論性、知識性強，實踐性環節弱，缺乏與地區、行業發展相適應的教材，教材的理論與實踐脫節，缺乏可操作性，教師很難選到一本合適的教材。所以我認為各個學校最好是根據自己所開設的教學項目來編寫自編教材，這樣會使教材更具針對性和實用性，有利于教師教和學生學。

3.5 教師要不斷提高自己的能力與水平

與傳統的教學方式相比，項目教學對教師素質提出了更高的要求，主要體現在：首先教師要具有職業經驗，了解企業的工作過程和經營過程，教師不僅要有扎實的專業理論知識，還必須具備一定的實踐操作能力。其次教師不僅要有一定的跨學科的知識與技能，同時還必須具有創設學習情境的能力。

參考文獻

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