優化課堂結構 注重學法指導

摘 要:根據學校教學安排和教研組工作計劃，我校物理教研組按時組織召開了高三物理教學研討會。在會上，全體教師集思廣益，暢所欲言，就如何優化課堂結構，改進教學思路和方法，使教學效率最大化，交流了自己的想法和做法。

關鍵詞:物理結構指導

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0150-01

高中物理是學生感覺到最難學的科目，如何在高三物理總復習中取得事半功倍的效果是每一位高三物理老師必須深入研究的課題。根據學校教學安排和教研組工作計劃，我校物理教研組按時組織召開了高三物理教學研討會。在會上，全體教師集思廣益，暢所欲言，就如何優化課堂結構，改進教學思路和方法，使教學效率最大化，交流了自己的想法和做法。

1 教師課堂教學方法方面

備課時抓住教材的重點、難點和關鍵，理清一條學生最易理解的教學思路。

每堂課的開始5分鐘，讓學生上講臺講解和復習基本知識點，或總結上節課教學要點。上臺學生講的不當之處，其余學生提出疑問或修改補充。這樣，一方面學生可以鞏固所學基本知識，另一方面又可提高學生的演說能力，增強課堂的活躍氣氛，促進師生共鳴。

課前一定要根據教學內容、問題類型“精”選習題，所選習題要綜合性較強，有一定的代表性，能起到一題覆蓋一片的作用。但習題難度要適中，不能把大量的精力放在高考試題的難題上，進一步重視基礎，讓學生明白基礎分易取，拔高分難拿。

對于精選的例題，可采用靈活多樣的教法，真正做到師生互動，把例題徹底搞懂。可采用如下教學方法:

可讓學生先嘗試解題或一起討論，教師巡視指導，及時發現問題，解決問題。解題匯報中應讓學生充分發表自己的解題見解，形成多途徑、多思路解題(一題多解)，培養學生的發散思維。同時對學生解題中出現的或教師預先備好的典型錯例，放手讓學生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解，最后經教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結，形成規律性東西。在此基礎上教師還可以對某些例題展開，指導學生一題多變，培養學生觸類旁通能力。

例題的要點可讓學生講出來，若講的對，就一起做，若講得不對，老師要指出錯誤所在，分析錯誤原因，最后給出正確的分析方法。這樣可以暴露出學生的一些錯誤想法，做到及時改正。

教師的分析節奏放慢，讓學生跟上老師的思路，邊講邊提問，真正做到由淺入深，從易到難，把復雜的物理過程簡單化，提高分析問題和解決問題的能力。

解題過程應重視解題的程序，做題時即使不明確寫出程序，也應遵循“分析、列式、計算”的步驟，切莫亂了方寸。

每節課留10分鐘的時間讓學生做題后“思”。 每道題都對應著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置之腦后。

課后要有選擇的布置一些課后作業，并做好總結。摒棄題海戰術，擺脫資料的束縛，引導學生尋找知識的內在規律。

2 教師對學生學法指導方面

2.1 指導學生立足課本，打好基礎

課本應是我們的立足點。讀書，一定要讀透，不要只是走馬觀花、浮光掠影地翻一遍;也不要對知識死記硬背，生吞活剝。注意對知識的深入理解和領會;明確各個概念、公式和定律的內涵及外延;對一組相互關聯的概念，分清主次，比較其相同點和不同點;對一組定律、公式，搞清其相互聯系和前因后果，深入把握各個知識點、知識塊。建議高三的同學能有一個總結本，用于知識、方法的歸納和整理，便于回頭看。

2.2 指導學生按預習、聽課、復習、做題，題后思，這五個主要環節進行物理復習

通過預習，可以抓住本節的難點，從而在上課聽講時有的放矢，主動地獲取知識， 而且通過預習，可以培養自己的自學、理解能力和獨立思考問題的能力，這也正是學習物理的目的之一。學物理不僅在于學習物理知識本身，更重要的是理解和掌握物理的這一套分析問題、解決問題的方法。聽課時，一是要注意教師強調的重點，這往往是各類考試的主要目標;其次要注意預習時標記的不懂之處。當教師講到該處時，一定要仔細聽，積極思考，一般來說是會明白的。如果實在還不懂，則不要思考過多而耽誤聽課，可以等課后再向教師請教。好記性不如爛筆頭，上課除了認真聽講外，還要記好筆記。因為筆記往往是教師在多年的教學實踐中總結下來的重點和難點的條理化、具體化，凝聚著教師的心血。此外，記好筆記，也便于復習時抓住重點。通過復習這根線，重要的物理概念、物理定律應牢記在心。為了鍛煉學生的物理思維，也為了提高應試能力，適量的習題是不可缺的。課后一定要完成老師精選的作業習題，再根據自己的情況，做出適宜的選擇，多做幾種不同類型的題。每次做題前要先認真審題，分清題型，從而找到適合于某類題型的通法，做到舉一反三，觸類旁通。做題后一定要做題后思，解完題后想一想，以便更深入的領會和掌握分析問題、解決問題的方法。

2.3 指導學生選擇好的復習參考書

在參考書的選擇上，不應當選擇那些習題集、習題選、題庫之類，因為它們只有一個簡單的答案，既沒有思路分析，又沒有定律運用，做對了答案也是食而不知其物，做錯了更是不知道為什么。因此，要選擇學習輔導，解題指導一類的書，它們往往有詳細的解題思路分析和具體的解題步聚。因為同一道物理題，由于思考問題出發點不同，采用的物理定律不同，運用的數學手段不同，往往會導致解題過程繁簡程度大相徑庭，當你做完題后再看參考書的解法時，往往會發現一種更巧妙的思路、更靈活運用的物理定律、更有效的數學手段、更新穎的解題方法。這樣每做一道題就會有很大收獲，而且久而久之，由于總是接觸新穎變通、靈活的思路，所以會使思維開闊、腦筋更靈活。

2.4 指導學生進行自我心理調節

幫助學生克服物理難學，成績很難提高的心理障礙。要讓學生樹立起自己一定能行的信心，只要方法得當，善于總結歸納，一定會取得好成績。

總之，在高三物理綜合復習過程中，應盡可能優化課堂結構，改進教學思路和方法，注重學法指導，使教學效率最大化，確保高考指標任務的完成。牢記“夯實學科內的基礎知識是根本，掌握基本規律的應用是方向，提高分析、推理的能力是關鍵”這條主導思想，在教學中不斷探索研究，總結出一套行之有效的復習方法，利用有限時間，取得最滿意的教學效果。