現代大學建筑環境與人文精神的本質聯系與互動

摘 要:本文從加強和有益于大學素質教育、人文精神培養出發，用哲學、教育學、心理學、美學、倫理學等觀點，站在規劃和建筑學的角度對大學校園建筑環境與人文精神的關系進行了全面分析闡述。得出了結論:大學校園建筑環境和人文精神的本質聯系是大學校園的使用功能;建筑環境與人文精神的關系是一種共生的關系，它們互相作用又相互制約;建筑環境的創造原則應自始至終貫穿人文精神。

關鍵詞:建筑環境人文精神本質聯系

中圖分類號:TN711文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0032-01

1 大學建筑環境與人文精神的本質聯系

1.1 大學建筑環境的功能

大學作為研究學問、產生文化、科學技術和生產力、培養人才的地方，大學的功能逐步多樣化、復雜化，大學校園就出現了不同的建筑類型和建筑的組合方式。各類建筑又由于功能要求的不同，反映在形式和建筑環境上也千變萬化。

建筑環境與建筑是與生俱來的、是客觀存在的。建筑環境是創造出來的，會向人們表示出諸如氣氛、象征、隱喻……等信息，就會讓人們產生諸如莊嚴、雄偉、神秘、恐怖、親切、寧靜……等不同的情緒反映，進而升華為一種精神。因此，建筑環境既創造精神，又要適應既定的精神，并且這兩種精神必須是統一的。對于大學校園建筑環境而言，這種既要創造又要適應的精神就是大學的人文精神。

就一個完整的大學校園而言，功能的合理性不僅僅有賴于單棟建筑的功能的合理程度，而且還有賴于建筑之間的組合，即功能的組合。如公共教學樓、實驗樓、圖書館、計算中心，按照功能的公共性，適合于組團在一起，形成校園的教學中心。教學中心的外圍適合布置院、系的教學、實驗、辦公樓，學生公寓與輔助用房配套形成小區組團布置。體育運動中心適宜集中布置，但小型的球類運動場要便于學生的就近使用而適當分散布置……凡此種種，都說明一定的功能要求只能采用與之相適應的組合形式才能滿足其使用要求，這就表現為功能對建筑環境的規定性。

1.2 人文精神的功能

大學校園人文精神的功能主要是通過人文環境的要素來作用并實現的。

大學校園作為物質財富，首先必須滿足國家意志對它提出的功能要求。高等教育從精英教育向大眾教育轉變，這一轉變對大學校園的發展產生了非常深刻的影響。現在一般大學的規模都是一、兩萬學生，同時大學正在朝學科齊全、專業廣泛、向社會開放、生活功能交社會承辦的方向迅速發展，其次，大學的功能要滿足教育本質和大學個性，是綜合性大學還是專業性、行業性大學，是側重研究還是側重教學，是重理論還是重實踐。學校的辦學思路、辦學定位和辦學特色不同，對大學校園提出的功能就不同。

1.3 建筑環境與人文精神的相互作用

建筑環境既是物質的又是精神的，大學校園建筑環境必須考慮它對于校園人在精神感受上所產生的巨大影響，反過來說就是必須考慮校園人對建筑環境所提出的精神要求。

建筑環境的精神性是根據建筑的功能特點在設計時通過它的空間、體量、組合、細部處理以期給人的某種藝術感受，使人身臨其境時能夠獲得莊嚴、雄偉、肅穆或親切、寧靜、幽雅……等感受，從而影響到人們的情緒使之產生共鳴，并升華為一種健康的人文精神。大學校園建筑環境的人文精神應該是讓校園人產生平等、自由、親切、寧靜的感受，從而促進校園人求真、完美、民主精神的形成。

2 教育學與文化學視野的大學建筑環境

大學的建筑環境，同時屬于大學校園物質文化的范疇，大學校園人文環境建設的重要性已得到人們越來越多的關注和重視。校園環境的好壞在很大程度上決定教學質量的高低。從大學實施教育的全過程看，學校教育無法擺脫校園文化的參與和影響。校園人文環境的品位直接影響到教育環境的品位并繼續影響到學校所造就的人的品位。校園人文環境作了一種以文化的形式參與的非強制性教育手段，也主要通過創造一種教育的環境來達到教育目的，影響教育的效果。就大學而言，所謂校園的教育環境，實質就是校園文化的產物，就是人文精神的物質化，因此校園建筑環境的建設必須與人文精神的建設結合起來。

校園人文精神是校園人文環境的靈魂與核心，校園人文環境中的物質、行為、制度等文化式樣都不過是校園人文精神的外顯罷了，校園人文精神的特征決定了校園人文環境的獨特模式，也就是說大學校園特定的人文精神將決定大學校園特定的人文環境，進而作用于建筑環境。

大學校園建筑環境是一種顯形的文化樣式，是校園內看得見、摸得著的物質化的文化形態，是大學教育和大學人文精神存在和發展的物質基礎。同時，大學校園建筑環境又是校園文化的靈魂與核心一一校園人文精神的載體，體現了大學的價值取向、審美趣味，承載了大學的歷史、見證了教育發展和文化變遷的歷程。一方面，大學建筑環境是校園人對象化活動的結果，是校園人智慧的結晶;另一方面，校園人又是校園環境的受用者，時時刻刻受到它的熏陶和感染，使人感受到一種人格化的力量。人們都有這樣的體會，步入著名學府，總會感受到這個校園里有奔涌的、一種富有生命力的東西不斷撞擊著你的心靈，使心感動、興奮、激越、升騰。這種東西不是別的什么，而是該校特有的無形之精神文化與有形之物理環境的復合體。

3 大學校園建筑環境要體現大學的形象與本質

3.1 大學校園建筑環境要體現大學的形象

大學建筑環境要體現大學之“大”，就是在時間上的歷史悠久和空間上的通透曠大，大樓之“大”必須有“大氣”之恢弘氣象才能承載下“大家”、“大師”和“大成”之歷史功績和活動軌跡。哈佛的建筑，很多都用人名命名，有名聲鼎盛的校友，成就卓絕的校長，也有捐贈豐厚的資助者。每一個都是這么沉甸甸的一段歷史，讓人覺得校園內的每一幢大樓仿佛都是一個偉大的靈魂，影影綽綽。

3.2 大學校園建筑環境要體現大學的本質

無論是著名的大學校長還是教育理論家眾口一詞地把高深學問的探究視作大學的使命，大學的特性內在地決定了校園建筑環境的外在形式要與其相一致，要十分有利于師生的自由之思想不受阻礙，發明與創造的靈感不被高大的建筑所淹沒。以人為本的教育理念、以學術為本的校園核心價值是人文精神在寬松、和諧、自由、休閑的校園環境中得到充分弘揚。

4 結語

大學校園建筑環境和人文精神的本質聯系是大學校園的使用功能;建筑環境與人文精神的關系是一種共生的關系，它們互相作用又相互制約;建筑環境的創造原則應自始至終貫穿人文精神。

參考文獻

[1] 睦依凡.大學校園教育價值取向對教育方法的影響[J].教育研究，2001(2).

[2] 張福俊，劉謙，尹燕霞.專利文獻資源利用的探討[J].科技創新導報，2009(4).

[3] 蔡元培.教育論著選[M].北京:人民教育出版社，1991(72).