大類培養模式下提高大學生創新與實踐能力的探索

摘 要:大學生創新與實踐能力的培養是高校教育教學改革的核心，是大學生全面發展的需要。高校應積極構建適應科技進步和時代發展要求的、基于大類培養的大學生創新意識和實踐能力的教學體系和機制。探索實施大類招生、分類培養的管理辦法和實效、教學與科研相結合的運行機制。

關鍵詞:創新實踐機制

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0144-02

在經濟全球化、科學技術更新周期不斷加快的當代社會，各國經濟社會的全面發展不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的質量。而人才的質量在很大程度上同創新與實踐能力緊密相關。目前，提高自主創新能力、建設創新型國家已經成為我國今后一個時期發展的戰略目標，也是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務。我國《高等教育法》明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”因此，著力培養和提高大學生的創新與實踐能力，造就一支適應未來挑戰的高素質人才隊伍，是新世紀賦予高等教育的重任。大學在教育過程中應不斷探索行之有效的機制、方法和途徑，為完成這一光榮而重要的歷史使命做出貢獻。

1 大學生創新與實踐能力培養的基礎

電子科技大學光電信息學院在50多年的辦學過程中，不斷突破傳統領域，優化專業設置，更新教學內容，堅持以培養高素質創新人才為目的，形成了嚴謹扎實的治學風格和積極進取的求學態度。尤其近幾年，學院依托“電子薄膜與集成器件”、“顯示科學與技術”、“光電子技術與器件”等國家和省部級重點實驗室，以學科建設為龍頭，大力整合教學科研團隊，形成了高水平的師資隊伍，構建了一流的科研與教學平臺，創建了“科研促進教學”的運行機制，在專業建設、課程建設、教材建設、實驗項目建設和學生創新基地建設等多方面取得了一系列成果，為大學生創新與實踐能力的培養奠定了基礎，提供了保障。

1.1 學院正著力實施“大類招生、自選專業、模塊教學、分類培養”的人才培養模式，構建了基于創新與實踐能力培養的人才培養方案

這種人才培養模式是指學生進校時不分專業，經過兩年半的公共基礎課和學科基礎課學習后，根據志向選擇相關課程模塊進入相應專業學習。培養模式和培養方案設計突出理論與實踐相結合，課程設置強調寬厚的基礎知識學習和創新實踐能力的培養，培養過程注重學生的知識、能力和素質協調發展。

1.2 教學與科研相結合的教學團隊和高水平的師資隊伍，為大學生創新與實踐能力的培養創造了條件

培養創新人才需要一支富有創新思維和創新能力的教師隊伍，為了使教學內容與科技進步緊密相連及大力培養學生的科技創新能力，學院根據學科方向，創建了教學與科研高度融合的教學團隊，其中包含國家級教學團隊1個，形成了高水平的教學隊伍，其中包含長江學者特聘教授2人，全國優秀教師1名，四川省教學名師1名，教授(含研究員)30人，副教授(含副研究員、高工)46人。這不僅提高了教師隊伍的教學水平，提高了課程和教材建設質量，更重要的是提高了學生的科技創新能力。“創建TR團隊，提高光電本科人才培養質量的探索與實踐”獲得了2009年四川省教學成果一等獎。

1.3 較高水平的實驗項目和學生科技創新基地的建設，為大學生創新與實踐能力的培養奠定了基礎

目前，光電信息學院擁有13個分類實驗室完全對學生開放，滿足學生自主實驗要求;應用電子科協與創新基地為學生的課外科技活動提供了平臺;學院的大學生科研訓練計劃、學校的大學生科技創新基金和國家創新性實驗計劃為學生進入教師的科研課題和自主進行科學研究提供了暢通的渠道和良好的條件。

2 大學生創新與實踐能力培養的探索與實踐

2.1 探索實施“大類招生、自選專業”的創新教育模式的管理辦法

為實施學科交叉與綜合背景下的寬口徑專業教育和個性化培養，以探索和研究的教育方式使學生學會認知和創造，成為具有創新意識和國際視野的高素質人才，學院目前正積極探索與實踐“大類招生、自選專業”的人才培養模式。這種人才培養模式是大學生創新教育機制的基礎。

首先，大類招生是指學生進校時不分專業，經過兩年半的公共基礎課和學科基礎課學習后，在三年級下學期根據志向選擇相關課程模塊進入相應專業學習。這是一種新型的創新人才選拔模式，有效地拓寬了學生的基礎知識，拓展了學生的視野，為創新人才的培養提供了保障。

其次，自選專業是指以學生為本，讓學生經過一段時間的學習和生活，了解大學、學科、專業，發現自己的興趣和特長之后，再選擇專業方向。這給學生提供了更多的專業選擇空間，減少了學生選擇專業的盲目性，更符合學生的利益，也為模塊教學、分類培養等創新人才培養模式的實施奠定了基礎。

2.2 探索實施“平臺+模塊”的課程體系對創新實踐能力培養的實效性

在“模塊教學、分類培養”的大類招生與培養模式中，學院構建了“平臺+模塊”課程體系。其中“平臺”是保證學科大類人才的基本規格和全面發展的共性要求，體現“厚基礎、寬口徑”。“模塊”突出知識的系統性和特色，主要實現不同專業方向人才的分流培養，體現個性。課程設置改革立足于拓寬學生的專業知識面，滿足學生的未來發展需要，特別是滿足學生就業后的發展需要，培養學生多方面、多角度立體思維的能力，以培養扎實的專業基礎、技術應用能力和提高工程素質為主線，構建理論教學與實踐教學有機結合的教學體系，包括理論課程設置調整和實踐性教學內容改革兩個方面。

課程設置調整主要是整合原來同一學科不同專業的專業基礎課，設置與大類培養課程體系相適應的學科基礎課程和專業核心課程，構成新的學科基礎課程模塊和專業核心課程模塊。

實踐性教學內容改革主要是將原有的實驗課內容進行擴充，整合原有綜合性、設計性實驗項目，開發大類培養下的綜合性、設計性實驗項目。要求學生全面了解專業基礎知識，并由學生獨立設計實驗方案，制訂具體的實施步驟，具體實驗過程由學生實驗小組獨立完成。教師引導學生運用相關專業知識分析實驗過程中出現的問題及現象，提高學生在實踐中運用專業知識的能力，拓展學生的專業技能，培養學生養成良好的學習習慣，最終提高學生的學習質量。

2.3 探索實施高年級分類創新能力培養的運行機制

(1)建立分類創新能力培養的管理辦法

學生從四年級開始進入到分類培養階段，學院對學生按照三種不同的類型(深造型、創業型和就業型)進行針對性培養。對于考研或保研深造的同學，在通識教育的同時，強化專業基礎訓練，包括科研方法論、科技論文的寫作、學術誠信的教育等方面，學生可通過學院的“大學生科研訓練計劃”或學校的“大學生科技創新基金”和“國家創新性實驗計劃”進入教師的科研課題，或直接進入到教師的科研課題中參與研究工作。對于創業的同學可通過創新創業基金進入創新創業基地。對于畢業后直接就業的同學，學院將開設求職技巧培訓，加強個性化職業指導課程教育，提高個性化就業信息采集、簡歷撰寫、應聘面試等技能。組織學生實地考察、社會實踐調查。通過應用電子科協和校外實習基地強化個性化職業訓練。鼓勵學生畢業設計課題到企業中去，實際參與所在企業的課題設計，實現“學院+企業”的培養模式。

(2)探索分類創新能力培養效果的評價辦法

創新能力主要由創新意識、創新思維、創新技能等要素組成，而影響大學生創新實踐能力的因素也較多，有外部的，也有學生自身的，對于大學生分類創新能力的評價，也不應有統一的模式，方法應多元化，堅持定性與定量相結合的方法。對于深造型同學，可以從學生發表論文的質量與數量、學生參與課題的研究成果等方面加以評價。而對于就業的同學，則可從學生的實際動手能力、應用所學知識解決問題的能力、為公司或企業創造的利益等方面來衡量學生的創新實踐能力。

(3)拓寬分類創新能力培養的途徑

開設獨立的綜合實驗課程。實驗環節是理論教學的重要補充，是培養學生動手能力的有效途徑，因此，必須改革實驗教學內容。將原有的實驗課內容進行擴充，整合原有綜合性、設計性實驗項目，開發大類培養下的綜合性、設計性實驗項目，增設科研性專題實驗，形成獨立的綜合性實驗課程。

加大實驗室、實習基地的開放力度。開放實驗室、實習基地，首先學生可以根據自己的能力、興趣選擇實驗項目、實驗儀器，制定實驗方案。其次，有利于因材施教，發展學生的個性特長，推進研究性教學，為學生綜合實踐能力和獨立創新能力培養提供廣闊的空間。再次，有效的提高實踐教學資源的利用率。

構筑課外綜合訓練大平臺。以學生自主學習和創新意識培養為導向，將創新教育與自主探索融入教學過程，構筑課外綜合訓練大平臺。將學院的大學生科研訓練計劃、全國光電設計大賽、校級以上電子設計競賽、智能汽車設計競賽、機器人設計競賽、挑戰杯設計競賽、數學建模競賽、辯論賽等列入教學計劃，學生必須通過以上途徑獲得創新學分，將創新實踐能力的培養覆蓋到全員，強化了創新精神和實踐能力的培養。

2.4 完善教學與科研團隊相結合的運行機制，探索有利于創新實踐能力培養的研究性教學方法

將科研適時適當地融入教學，建立以科研為導向，教學與科研相結合的運行機制，是培養大學生創新與實踐能力的必要條件之一。學院創建的教學與科研相結合的教學團隊，除承擔學科平臺建設和科研任務外，還負責承擔專業建設、課程建設、教材建設、實驗基地建設、研究性教學方法的實踐、大學生科研訓練計劃、創新基金、國家創新性實驗計劃以及各類科技競賽的指導工作。老師們將科研成果及時轉化為課堂教學內容和實驗教學項目，將科學研究方法和思維引進課堂教學，通過發揮教師在人生閱歷、科研經驗和科研條件的優勢，在思想上加以啟發，在方法上加以指導，大大促進了學生創新與實踐能力的提高。

3 結語

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力”。大學生創新能力的培養，關系到國家創新教育的實現。高校應將大學生創新實踐能力的培養貫穿于學校教育的全過程，融知識傳授、能力培養與創新教育為一體。只有這樣，才能造就一大批走在當代科學技術前沿，適應現代化建設需要的創新人才。

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