論強化高職院校會計專業實踐性教學的必要性

摘 要:職業教育是我國教育體系的重要組成部分。近幾年來，國家不斷加大對高職教育的投入力度，寧夏也不例外，每年為職業教育基礎能力建設投入財政經費5000萬元，并從2009年開始，每年再增加1000萬元。但由于高職院校會計專業實踐性教學的不足，造成大量會計專業畢業生不能很快適應我國經濟和社會發展中會計崗位的需求。本文將進一步明確會計專業實踐性教學目標，提出實現理論知識和社會需求“零”對接的有效措施，以提高學生就業率和就業力。

關鍵詞:會計專業實踐性教學必要性

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0170-01

隨著中國經濟迅速發展和財稅體制地不斷改革，國內涌現了大量的中、小企業，隨之也出現了很多進行獨立財務核算的單位和會計崗位。社會上對具有高素質、高技能的會計人才需求量大大增加，而大量會計專業畢業的大學生卻因不能實現社會需求和理論知識的“零”對接卻無法很快適應工作，根據多年教學經驗和社會兼職工作經驗使筆者認識到要想改變高職教育中“重理論、輕實踐”現象，縮短實踐和理論的差距，會計專業實踐性教學就顯得尤為重要和必要。

1 強化會計專業實踐性教學是高職教育目標決定的

根據教育部有關文件的指導思想，現階段高職教育目標之一就是要“全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產業結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質、高技能型的專門人才，為全面建設小康社會構建和諧社會做出應有的貢獻”。根據調查，在寧夏現有的八所高職院校中，大部分開設了會計專業，生源也很充足。

1.1 重審教學目標

仍然以《會計電算化》課程為例，財政部頒布的《會計電算化知識培訓管理辦法》以及財政部財會字[1995第18號]文件中提出了會計電算化知識培訓分為初級、中級、高級三個等級，它們的培訓目標分別是初級:通過培訓，使學習者能夠掌握計算機和會計軟件的基本操作;中級:通過培訓使學習者除了具備初級能力以外，還能夠對會計軟件進行一般維護或對會計軟件參數進行設置;高級:通過培訓，使部分學習者能夠進行會計軟件的系統分析、開發、與維護。根據高職教育的實踐性和實用性以及寧夏經濟發展的特點，筆者認為，教學目標應定位在中級所具備的能力上。要想達到這一目標，只靠理論教學是無法實現的，必須“教、學、做”融為一體，無論是軟件地一般維護，還是賬務處理都應該強化實踐性，讓學生親自動手，才能達到預期的目標。

1.2 改革教學方法

為了讓學生獲得“工作過程知識”，高職院校會計專業的教學應突出“教、學、做”一體模式。以課改課程《基礎會計》為例，我們將教學按照會計核算實際流程與會計核算方法緊密結合起來，實訓中的其他任務也是通過“實踐導入—理論學習—實際操作—理論升華”教學過程完成的?！皩W中做”和“做中學”，使學生領悟了許多抽象的理論知識，通過讓學生帶著任務去學習，也提升了學生分析問題和解決問題的能力。

2 強化會計專業實踐性教學是培養高素質、高技能人才的必要手段

2.1 實踐性教學可以提高學生高素質能力

在按照崗位設置的會計模擬實訓中，學生雖然明確了各自的任務和職責，但通過實訓他們認識到了各個崗位必須緊密配合才是一個企業財務活動的整體。在財務活動運作過程中，每個人都只有具備了較扎實的專業知識、較完備的會計法律、法規知識以及較高的職業道德、較強的適應能力和人際溝通能力以及團結協作能力，才能提高效率，從而順利的完成任務。

2.2 實踐性教學可以提升學生高技能能力

會計專業人員具備的較完善和扎實的會計電算化操作技能、財務核算技能、財務分析和管理技能以及與時俱進的財務規范技能，如果只是停留在書本上是無法實現的，社會的發展不只是需要會動腦型的人才，更需要大量動手型的人才，要想達到這一目的，只有強化實踐性教學。筆者通過與各企業財會部門負責人和人力資源部門負責人座談交流，明確了高素質、高技能人才地培養離開了實踐性教學就是紙上談兵。

2.3 實踐性教學可以培養學生獨立創新能力

以《會計電算化》課程為例，在寧夏開設此課程的各高職院校中，大部分都是由軟件工程師安裝好財務軟件后，再讓學生按業務程序操作的。如果我們在實踐性教學中，此環節也讓學生自己來完成，依靠學生自己的能力去了解安裝、使用財務軟件，充分發揮學生學習的主動性，學生就會在自我學習中激發創新意識。

3 強化會計實踐性教學是實現理論知識和社會需求“零”對接的橋梁

北京師范大學成人教育研究所白濱博士在給我院骨干師范院校建設的報告中指出，高職教育是導向就業教育。就業率和就業力是各高職院校辦學評價體系的一個重要指標，要想提高就業率和就業力，縮短理論和實踐的距離，在高職教育中就要加大實踐性教學力度，具體的說，應做好以下幾方面的工作:

3.1 加強師資隊伍的建設

為了加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，教育部在2006年就頒發了《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》，在“意見”中明確指出:“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實習，積累工作經驗，提高實踐教學能力”。

3.2 加強校內仿真實驗室建設

實驗室是校內實踐性教學的主要載體，是體現專業特色和水平的一個標志。由于會計崗位會涉及到會計主體商業機密的問題，這就給各高職學院該專業的學生在外頂崗實習帶來了一定的難度，大部分院校都是在三年學制中以校內實訓為主，以校外實踐為輔。通過在仿真實驗室進行單項或綜合模擬實訓，使學生明確了各個崗位的不同職責;通過在聯合實驗室將會計電算化和手工模擬實訓結合起來。

3.3 加強校企合作

強化實踐性教學質的變化可以通過校企合作得以體現。校企合作是以適應市場為前提，加強高技能人才培養的合作。校企合作是雙方受益的事情，既能促進學院專業實踐性教學的完善，又有于企業的發展。除次以外，要想使會計專業的學生校外實習達到良好的效果，還可以與區內規模較大的代理記賬公司建立合作關系，因為代理記賬公司各類企業完整的賬務處理都可以接觸到，學生在具有實踐經驗的會計人員指導下參與會計工作，還可以鍛煉學生解決實際問題的能力，也大大縮短了實際和理論的距離。

參考文獻

[1] 見證2010我們眼中的中國職業技術教育亮點．職業技術教育，2011-1-20.

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