激發學生學習興趣 培養專業情感

摘 要:本文從學院學生學習現狀入手，調查研究了學院1600多名大學生對專業的學習興趣，結果表明有近30%的學生對本專業沒有太大或者沒有一點興趣;上大學后，大部分學生的專業興趣仍處在模糊狀態。通過調查結果，探索學生學習興趣產生和培養專業感情的途徑。

關鍵詞:大學生專業興趣

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0171-01

1 引言

近幾年，大學課堂中的老師們在教學過程中都碰到這樣的尷尬，原本應該有60多人上課的教室里經常只坐著稀稀拉拉的30多人，而且就是這稀稀拉拉的30多人，還有一大半在底下抱著與本課程無關的其它書本在看。教師在上面講的滿頭大汗，學生在底下看高等數學、外語之類的考研書，或者干脆是一些娛樂類的書。通過對我校某學院1600多名學生的問卷調查得知:從來沒有逃過課的學生僅為20%不到，偶爾逃課的55%，剩下25%逃課較多。筆者針對不同人群走訪了部分學生，結果發現不管是偶爾逃課還是經常逃課的學生中，有近30%的大學生對所學專業不感興趣或者是興趣不大。

2 大學生對專業不感興趣的原因剖析

2.1 高考志愿填報時對專業不了解

目前志愿填報都是在高考結束后，學生根據估分以及家長和老師的建議下填報高校和專業的。現如今很多學生為應對應試教育整天忙于基礎知識的學習，在填報志愿時對專業的了解僅限于從家長或者老師那里獲得;更有一些家長并不關心學生是否對填報的專業感興趣，而只是考慮該專業畢業后能否找到一個好工作;另外，還有部分學生由于“服從”志愿被調劑到分配到了自己根本不感興趣的專業。在筆者所在學院2009級學生中，目前就有兩名學生是因為對所學專業不感興趣而長期不上課而被勸退。

2.2 理論教學與實踐教學結合不緊密

目前，高校對新生的專業的介紹只局限于在入學教育中由專業課教師向新生口述專業的特點和未來的發展前景，這之后就讓學生投入緊張的基礎課程學習，這導致很多大學生在低年級時對專業方面的知識的知之甚少。筆者所在學院在本學期就曾多次召開各個年級學生專業方面的座談會。在會上，相當一部分低年級的學生表達了自己希望能夠有較多的機會到相關企業進行參觀和了解，以便盡早的了解和熟悉專業的環境和要求，從而加深他們對所學專業的了解，提高他們對專業的學習興趣。

除了多讓學生深入企業以獲取對專業的了解外提高專業興趣外，學校開設的校內實踐環節也是幫助學生消化和吸收理論知識，幫助學生提高專業興趣的一個重要環節。只有在堅實的理論基礎上，學生才會理論課程和正在進行的實踐進行融會貫通，體會到實踐的樂趣，但是為了趕進度一些實踐課程往往會先于理論課程。例如學院開設的金工實習就是先于理論課程開設，這使得學生們在工廠中看到的現象和操作都沒有了理論基礎，實踐顯然無法達到其預期的效果，這樣一來實踐課程形同虛設，同學們苦過累過卻沒體會過其中的樂趣，長期下去難免會對課程失去興趣。

2.3 學生缺乏成功的興趣體驗

心理學研究認為:人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。由于專業課程概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的理解能力，而學生在已有的知識和能力上還比較欠缺，因此，專業課程對學生的知識和能力的要求與學生已有的知識和能力之間就會存在一定的差距。在不能將老師所講受的知識掌握而導致作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，學生又常會被老師一味地責備為不努力、不認真學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，從而嚴重的挫傷了學生學習專業課的興趣，導致使學生對專業課產生了害怕、厭惡。致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

3 如何培養學生的專業學習興趣

“知之者，不如好知者;好之者，不如樂知者。”學習興趣是推動學生主動學習的內部動力，是學生熱愛學習、產生強烈知欲的基礎。[1]學習不適合自己的專業，從事不適合自己的職業，是人力資源的巨大浪費。相關研究表明，對所學專業不感興趣已經成為大學生中比較普遍的現象。筆者個人認為可以從以下幾個方面入手增進學生對專業知識學習的興趣。

3.1 建立良好的師生關系

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的興趣交流是雙向的，但由于學生的心理特點，教師往往處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流的途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

3.2 提高課堂教學的感染力

課堂教學是教師傳授知識的主要陣地，課堂教學直接影響到學生學習的積極性，對學生學習興趣的激發具有潛移默化的作用。有的專業教師學術水平不高，對教學內容缺乏研究，課堂上機械地照本宣科，講解枯燥無味，對學生提出的問題也不能作出令人信服的答復，長此以往勢必會引起學生的逆反心理，大大削弱學生的專業學習興趣。反之如果教師具有扎實的專業知識，課堂上旁征博引，談吐不凡，而又不乏風趣幽默，必定會有極高的個性魅力吸引學生、感染學生，增強他們學習的興趣。

3.3 高中階段應增設職業教育課程

為幫助同學們選擇好今后的專業方向，在高中階段開設職業教育課程是一個不錯的選擇。通過該課程可以向學生介紹高等學校的專業方向、專業設置、課程設置、不同專業的特點以及不同專業所面向的職業和職業崗位等方面的信息。這樣學生在考慮專業選擇時就能多一些理性成分，就能激起專業選擇的動因并初步設計自己的專業發展軌跡。

3.4 使學生有學習的成功感

心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，專業教師要在吃透教材的基礎上，應該結合教材特點、學生特點，尊重教學規律和認知規律實施教學。正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深的進行學習。其次，要善于提問。學生回答后，教師要堅持表揚為主的原則。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確時，教師除了給以補充完善外，還應該給學生適當的肯定和鼓勵。只有做到了以上這些，才能充分培養學生的成功感。

4 結語

“興趣是最好的老師”，培養大學生的專業興趣，是提高教學質量、促使他們健康成長的重要途徑。大學生要正確認識自己專業學習的目的和意義，把自己的學習和社會的發展、自我的發展聯系起來，從被動學習變為自主學習，從而使自己早日成為社會需要的合格人才。

參考文獻

[1]杜燕敏.電子專業教學中如何培養學生的學習興趣[J].職業教育研究，2008(3):140～141.