淺談農(nóng)村中學(xué)體育新課程教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

摘 要:作為學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的組成部分，體育課應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我國(guó)是多民族的國(guó)家，不同民族不同地區(qū)各方面發(fā)展水平不均衡;實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱(chēng)體育新課程標(biāo)準(zhǔn))教學(xué)必然會(huì)遇到各種各樣的困難。尤其是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難最為突出。本文采用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種方法，對(duì)四個(gè)具有代表性的自治縣的六十所農(nóng)村中學(xué)實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行研究。其目的是在調(diào)查了解我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，尋找解決問(wèn)題的辦法;有針對(duì)性地提出一些合理化建議，使體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中學(xué)得到順利實(shí)施，以及給政府職能決策部門(mén)提供全面發(fā)展農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育的第一手材料。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)體育新課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)08(b)-0132-01

在對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究表明:農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展比較遲緩，推行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)難度很大。具體體現(xiàn)在:體育管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制欠健全，制約了體育新課程教學(xué)的實(shí)施;受傳統(tǒng)教育觀念和“升學(xué)率第一”的思想影響導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不重視，家長(zhǎng)不配合，推行體育新課程教學(xué)難上加難;傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，教師難以完成體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的目標(biāo)，學(xué)生得不到全面發(fā)展;幾乎所有農(nóng)村中學(xué)的體育場(chǎng)地器材設(shè)施缺乏，不利于體育新課程教學(xué)的實(shí)施;農(nóng)村中學(xué)體育師資數(shù)量、質(zhì)量緊缺，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，不能完全理解體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育教學(xué)。由于存在這些主觀、客觀原因，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求偏差很大。

1 結(jié)果與分析

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，學(xué)校和體育教師沒(méi)有很好領(lǐng)會(huì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育課“不知道該怎么上”，感到很困惑，難以與體育教學(xué)實(shí)踐相融合。在調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)六十所農(nóng)村中學(xué)實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面(表1)。

1.1 只有快樂(lè)教學(xué)，忽視技能和體能的教學(xué)

調(diào)查結(jié)果表明:有82%的學(xué)校教師認(rèn)為體育課只求學(xué)生動(dòng)，不要求掌握技能;只求走過(guò)場(chǎng)，不求技能的提高;只求歡快，不要求練習(xí)負(fù)荷;有的學(xué)校老師甚至認(rèn)為新課改只重視主體教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等，不求技能的掌握和提高。這是對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)，把體育課上成純粹的娛樂(lè)游戲課。

1.2 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)變成自由學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果表明:有80%的學(xué)校教師對(duì)新課改中提倡的自主性學(xué)習(xí)的意義、做法、要求等理解不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)片面和不正確的認(rèn)識(shí)和做法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生想做什么就做什么，成了“放羊”教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨意練習(xí);體育教學(xué)中提倡“三自”，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。那種愛(ài)怎么練就怎么練的“自流式”的學(xué)習(xí)方法是不可取的，教師的指導(dǎo)作用是不能否認(rèn)的，只是針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生指導(dǎo)形式不同而已。

1.3 “互動(dòng)”教學(xué)變成問(wèn)答教學(xué)

調(diào)查結(jié)果表明:有78%的學(xué)校教師對(duì)體育課上的互動(dòng)，理解為課堂上簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答形式。教師在課堂上提出的問(wèn)題后，應(yīng)啟示、誘導(dǎo)、打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，而不是簡(jiǎn)單用提問(wèn)的方式向?qū)W生“灌輸”體育知識(shí)和技術(shù)技能;如此的“互動(dòng)”使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中很難做到在練中想，想中練，想練結(jié)合，師生雙方“互動(dòng)”沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，表面上熱鬧罷了。

1.4 合作教學(xué)有形無(wú)實(shí)

調(diào)查結(jié)果表明:有86%的學(xué)校教師在體育課教學(xué)上采用了合作教學(xué)方法，如小群體教學(xué)、配對(duì)教學(xué)，有同質(zhì)的也有異質(zhì)的教學(xué)等等;但這些教師對(duì)課堂上合作教學(xué)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程都沒(méi)有弄明白，課前又沒(méi)有設(shè)計(jì)好，這樣的課堂學(xué)生表面上是在討論學(xué)習(xí)，實(shí)際上討論不起來(lái)，達(dá)不到預(yù)期效果。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因在于農(nóng)村學(xué)校體育教師對(duì)合作教學(xué)的要求、做法和意義的認(rèn)識(shí)和理解不到位。教師在合作教學(xué)中不引導(dǎo)、不啟示，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

1.5 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)只是口號(hào)化、標(biāo)簽化

調(diào)查結(jié)果表明:有70%的學(xué)校教師體育課教案設(shè)計(jì)都有思想品德教育的任務(wù)、要求，但在實(shí)際教學(xué)中不知如何落實(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育理念應(yīng)滲透到體育知識(shí)和掌握體育技能中，教育因素應(yīng)自然導(dǎo)入，有針對(duì)性;教師要抓住時(shí)機(jī)，不能生搬硬套，貼標(biāo)簽式教學(xué)。

2 發(fā)展對(duì)策

(1)教育主管部門(mén)要負(fù)責(zé)培訓(xùn)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，從而改變學(xué)校體育教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)課率，并保證開(kāi)課率和上課率一致，切實(shí)營(yíng)造好實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件和氛圍。加強(qiáng)管理、監(jiān)督，制定體育評(píng)價(jià)機(jī)制及獎(jiǎng)、罰制度。

(2)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)的依據(jù)，一定要組織教師學(xué)習(xí)。根據(jù)新的課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，想方設(shè)法加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)的力度，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平和實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。按照體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織各校體育教師編寫(xiě)符合本校實(shí)際情況的本土教材——校本課程。

(3)教學(xué)進(jìn)度是教師對(duì)全年教學(xué)工作的全盤(pán)規(guī)劃，教案設(shè)計(jì)則是教師課堂教學(xué)的重要依據(jù)，其質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)成功與否。要加強(qiáng)指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)體育教師編寫(xiě)體育教學(xué)進(jìn)度及教案，使之符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)和要求。加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)度及教案的檢查力度。

參考文獻(xiàn)

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