優化課堂環節,提高教學效果

摘 要：面對新課改的要求及高中政治課教學的現狀，教師要積極探索培養學生興趣、開啟學生思維的方式方法，優化設計每個教學環節，從而提升政治課的學習效果，使學生的知識素養、能力覺悟獲得提高，思想境界得到升華。

關鍵詞：教學環節與方法興趣 思維效果

中圖分類號:G63文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2011)08(b)-0155-01

多年來，思想政治課教學方法比較單一，教學模式呆板、僵化，有些老師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式，因此在學生方面就形成死記硬背，為考試服務的現象。老師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感“枯燥無味”，扼殺了學生學習政治課的興趣與活力，降低了課堂教學的質量與效率，嚴重影響了教學效果和思想政治素質的提高。

要提高政治課的教學效果，使政治課教學走出困境，根本出路在于轉變教學觀念，充分體現學生的主體地位，調動學生的學習積極性，激發學生興趣。要在課堂教學環節中運用巧妙的方法，在輕松氣氛中掌握知識、接受熏陶、受到教育，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、思想境界得到升華。

1 精心導入，啟動學生思維

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出，就很容易吸引聽眾、引人入勝，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。在政治課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味引進導入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既調動的學生的積極性，又可以收到良好的效果。好的開頭已經是成功了一半，相信在一個輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性被調動起來，可以活躍課堂，活躍氣氛，活躍學生思維，真正發揮學生的作用，把曾經讓學生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。

如講“生活消費的作用”時，向學生出示從報紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫面上許多奇妙的廣告設計已經以一種無聲的語言吸引了學生，接著進一步講到：當今社會，商品經濟的發展使廣告身價培增，廣告的設計者絞盡腦汁，千方百計地創作出富有個性而又引人注目的廣告，誰的廣告匠心獨具，誰的商品在競爭中就能獲一席之地。那么，有誰能講一講，為什么要做廣告？一席話，如一石投湖，漣漪四起，學生們躍躍欲試，對這個問題進行了許多有趣的探索，如學生說廣告是為了引起人們對某種商品的注意和興趣，最終激起購買的欲望和行為。我就順著“購買的欲望和行為”引出了主題—“消費的作用”。這樣，通過巧設疑難，抓住了學生的思維，使學生帶著問題進行新知識的學習，整個課程就在學生躍躍欲試的心態中完成。

2 巧妙過渡，使知識連成整體

課堂情境的轉換，教學環節的關聯，知識點間的銜接，其過渡必須自然貼切。在教學過程的“關節點”上，憑借一兩句“穿針引線”的話語，使整個教學過程銜接起來，成為一個有機整體。如講“樹立正確消費觀”時，首先依據教材和學生接觸到的社會實際，向學生介紹各式各樣的消費心理和消費觀念以及這些消費心里產生的原因，然后順水推舟，讓學生思考：面對這些形形色色的消費心理，我們中學生要樹立什么樣的消費觀，做一個什么樣的消費者呢？這樣，過渡自然又巧妙，防止教學過程中“冷場”的出現和學生思維的“中斷”，同時也保證了課堂教學的嚴密性和學生思維的連貫性。

3 巧設疑問，激發學生思維

教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進?！苯虒W過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大地激發學生的興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。如講初級階段的分配方式時，講到非按勞分配時，設置了這樣一個問題情境：個體戶、小攤小販的收入是按勞分配嗎？私營企業業主的收入合法嗎？是否存在著剝削因而要加以取締？是否屬于自私自利的體現？是否違背集體主義精神和黨員的宗旨？這樣借用“熱點”設疑，其真實感強，易引起學生共鳴，從而吸引學生參與對問題的探討，聽課精力集中，學習興趣不衰。

4 合理組織訓練，實現思維的拓展

思想政治課“練”的重要性是不言而喻的。“練”，有助于培養和提高學生的審題能力、啟迪學生的思維、提高學生分析、解決實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，要巧練。如，講“價值規律”時，我引導學生如何正確看等不少商家、廠家的產品價格大戰？鼓勵學生用價值規律的知識和社會主義市場經濟的有關知識談自己的看法，鼓勵標新立異，讓學生積極思考，實話實說，展開討論，效果特別佳。

政治課的“練”也要靈活設計“想一想”、“議一議”、“試一試”等等發揮學生主體作用的“試驗基地”。如學習“依法治國原則”內容時，從宏觀上，設置了依次遞進的三個層次的問題：“什么是依法治國（WHAT）、為什么依法治國(WAY)、怎樣依法治國（HOW）？”，而對于“什么是依法治國”，采用分解的方法提出問題對學生進行訓練：誰依法治國（主體）、依照什么治理國家（根據）、在誰的領導下治理？治理國家要管理那些事務？通過創造性設疑解難，形成一個依法治國的知識網絡體系，掌握了一個重要的概念，達到巧練的最佳效果。

5 巧妙收尾，引發對新知的期待

新穎別致的開頭，能激發學生學習興趣，回味悠長的結尾，引人思考、給人啟迪、深化和升華所學知識、引導學生學以致用、增長才干。巧設懸念，不失為結束課堂教學的一種好主法，使其“詞已盡，意未窮”。在結束時，根據知識系統性，承上啟下地提出新問題，既使新舊知識有機緊密相聯，又激發學生新的求知欲，為下次教學做好充分準備。如講“意訓能夠正確反映客觀事物”我這樣作結：樓房按設計圖建造，設計圖屬于人的意識，那么它是不是自行變成樓房的呢？這樣結尾造成“欲知其中緣由，且聽下回分解”的學習期待。即設置了下一課的懸念又誘發了學生的好奇心和求知欲，收到了“課雖盡而思不斷”的效果。

巧妙的教學方法和手段是一種探索創新。只有不斷探索，恰當地運用，引導學生積極參與課堂教學，充分發揮其主體作用，提升思想政治課的教學效果自然水到渠成。