讓小學生學習數學的興趣奔騰不息

【摘 要】教師針對小學生的心理和學科特點，開展趣味教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的重要且有效途徑，其目的是為了喚起學生對學習以及對知識的興趣，提高學習的積極性，讓學生全身心參與到課堂中和學習中來。本文作者運用數學本身的內在力量、形象生動的語言和電化教學手段三方面論述了激發學生的學習興趣有效途徑。

【關鍵詞】內在力量 生動語言 電化教學

學生的學習興趣是學生學習的強化劑，在課堂教學過程中起著巨大的驅動作用。我國古代教育家孔子所說的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的名言就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的功效。古今中外，許多發明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望有關。那怎樣讓小學生學習數學的興趣奔騰不息呢？本人認為可以從以下四方面著手。

一、用數學本身的內在力量喚起學習興趣

美國教育家布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識邏輯性和系統性，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式等等因素構成了小學數學這門學科潛在的吸引力。所以，教師課堂數學教學中，要努力把這種內在潛力挖掘出來，促使學生潛移默化地對數學產生濃厚的興趣。譬如：我在講授《20以內個數的認識》一課時，出了這樣一道題：同學們排隊做廣播操，李明的前面有7個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生異口同聲的回答：7+8=15（個）。面對學生們一個個神氣活現的神態，我并沒有直接否決他們的答案，而是講講述了這樣一個故事：鴨媽媽帶小鴨子們到草地上去做游戲。天黑了，鴨媽媽讓小鴨子們把隊伍集合完后認真清點的總數，結果她大吃一驚：“不好，丟了一只小鴨子”。接著又仔仔細細數了一次，小鴨子卻一只都沒少。為什么16只鴨子子變成了15只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“鴨媽媽把自己都忘了數了。”此時，學生普遍感悟到剛才那道題的錯誤之處，紛紛感嘆自己怎么能把李明給忘了呢？類似妙趣橫生的課堂教學深深地吸引了學生。當然，教師此還可以組織一題多變、一題多解、一題多問和一題多算等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生濃厚的學習興趣。

二、用形象生動的語言來提高學生學習興趣

數學的教學內容相對比較抽象，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對之學習興趣。因此，我引導學生復習10以內的加減法時，以小故事的形式出了一道題：小貓的好朋友給他過生日，小花狗從遙遠的森林深處一大早就趕來了，他帶了2桶最好的蜂蜜送給小貓。剛走近門口他就興奮地喊道：“小貓，小貓，快開門，我給你送好吃的東西了？”小貓趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快到屋里坐吧！”不一會兒，小松鼠也來了，送給小貓5個蘋果，小猴子也從果園里摘來了4桃給她。小熊也趕來赴宴，但她不但沒送禮物，還偷吃了3個蘋果，小貓不高興了。請小朋友們算算看：小貓共收了多少水果？最后還剩幾個蘋果？學生們興高采烈地聽完了這個有趣的故事后，很快地列出了算式，算出了結果：5+4＝9，5-3＝2。在布置課堂作業時，要求學生用編小故事的方法愉快地學習數學，學生的學習積極性得到了極大提高。

三、用電化教學手段來激發學生的學習興趣

小學生好奇心比較強，對感官性強新事物有著天生的親切感。多媒體教學工具以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、聲音和動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

譬如：我在講授《長方形、正方形、平行四邊形的認識》一課時，設計了這樣一個環節，一只卡通虎帶領大家參觀新落成的小區，整個小區的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、長方形、正方形和平行四邊形等，要求學生思考：“這個美麗的小區都是由哪些圖形組成的？”許多學生紛紛舉手回答此問題。這樣的普通課件神奇地使整個課堂活躍起來，為課堂教學創設了良好的情境，保證了教學過程的順利進行，切實提高了課堂教學效率。

當然，在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給老師。諸如填空、選擇、判斷題型，學生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚你，并來一聲“棒極了！”“真聰明！”學生在如此良好的氛圍中自然會興趣盎然；假如學生回答錯了，計算機會提醒“再想一想”，并讓學生在優美的音樂聲中進一步思考問題，直至弄懂知識要領。這樣即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果，促使學生自我激勵，以不斷獲得無比的愉快體驗。

人的興趣是一種帶有情感色彩的認知傾向，它是以認識和探究某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物和探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。當學生的學習興趣提高了，他們一定在學習中產生很大的積極性，從而產生積極上進的情感體驗。總之，興趣是最好的老師，它能有效激發學生的學習積極性。因此，作為一名小學數學教師只有努力培養學生的學習興趣，才能使課堂氣氛活躍煥發生機，順利實現從“要我學”轉變到“我要學”的新課程改革的宗旨，使學生在興趣中學習，在興趣中創新，使學生的知識和能力在興趣中不斷提高。