如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂、一個民族的希望”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的落腳點和歸宿，是素質(zhì)教育的核心。它體現(xiàn)了時代精神，同時也是中學(xué)教育改革的方向。因而，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，是擺在每一位教師面前的重大課題。對以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該是最大切入點。

一、構(gòu)建知識體系，構(gòu)筑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)

化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力，通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力。"初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分，因知識內(nèi)容龐雜、涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。

我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在、理解深刻，初步形成進一步學(xué)習(xí)的能力。

二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維

化學(xué)實驗技能是通過多次練習(xí)而獲得的、有意識的自覺性操作。教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室時，最好做好演示示范。教師的操作應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生耳目并用，領(lǐng)會要點，為獨立完成操作打下基礎(chǔ)。教師做好演示實驗，其主要作用是示范性。示范的效果主要取決于實驗操作的正確性、整體示范和分解示范結(jié)合實施、示范和啟發(fā)講解相結(jié)合，這是由學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律所決定的。化學(xué)對于初中學(xué)生來說，是一門新課程，學(xué)生往往興趣高而細心少，教師演示過程中要讓學(xué)生克服急于求成的心理，信息操作，準(zhǔn)確規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，積極思考，并為他們的操作提供規(guī)范的模仿態(tài)勢，這是示范性的基本要求和意義。其次，演示實驗要有導(dǎo)向性，這是從發(fā)展學(xué)生的心智技能、啟迪思維、加深他們對實驗的認(rèn)識來規(guī)定的。因此，化學(xué)教師更要自覺地、積極地引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康暮陀^察中的要求，并對實驗裝置、操作步驟、觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，啟發(fā)學(xué)生對測得的數(shù)據(jù)進行分析、概括和總結(jié)，得出正確的結(jié)論。教師應(yīng)充分利用實驗課或活動課組織學(xué)生走進實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗基本操作的訓(xùn)練，為以后獨立進行學(xué)生實驗和探究創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

對于學(xué)生實驗可以采用分組探索實驗和學(xué)生自主探究實驗等多種形式，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行試驗。在實驗中，通過學(xué)生在各種因素中進行取舍、各種意外事情的處理和對所得信息的篩選、處理，使學(xué)生在實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中，逐步學(xué)會樹立全局觀點、善于協(xié)調(diào)的技能，學(xué)會在不同情況下善于應(yīng)變的能力，使學(xué)生思維更加靈活。

三、理論聯(lián)系實際，捕捉生活中的創(chuàng)新靈感

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。歌德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”一個對化學(xué)無興趣的學(xué)生不會認(rèn)真記憶化學(xué)知識，不會把知識信息牢固地儲存在大腦里，尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段。只有在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生懷著濃厚的興趣，才能積極主動地去探究化學(xué)中的奧秘。新課程提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)和pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗，用pH試紙測定家用洗滌劑、各種飲料、食用醋等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性；學(xué)習(xí)了可燃性氣體的燃燒后，提出問題：現(xiàn)有一套以天然氣為燃料的灶具，要改為以液化石油氣為燃料的灶具，在理論上通風(fēng)口和進氣日應(yīng)做如何改動等。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷的激發(fā)和鞏固。在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加強創(chuàng)新，加深學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)社會”觀念的理解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“教學(xué)過程是師生交往、師生互動、共同發(fā)展的互動過程”，在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，往往是教師做實驗，學(xué)生只是觀察、記錄、總結(jié)結(jié)論、熟記應(yīng)用，此時學(xué)生只是旁觀者，是被動的學(xué)習(xí)，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師牽著學(xué)生的鼻子走”，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)新思維”。而創(chuàng)造性實驗，卻能給學(xué)生提供探求知識的寬松環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生情緒激昂，心情舒暢，思維更加活躍，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。在對未知領(lǐng)域的探究過程中，通過自己的實驗操作、驗證和探索，從中迸發(fā)出更多的智慧和靈感，為學(xué)生創(chuàng)造行為能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。這種把課堂還給學(xué)生的探索性實驗教學(xué)方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且通過學(xué)生積極參與，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中達到了良好的效果。

結(jié)束語

化學(xué)是中學(xué)階段的一門重要課程，提高學(xué)生能力，鼓勵學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，這是作為老師應(yīng)該努力的方向。陶行知說：“手和腦一起干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”實驗是手腦并用的過程，只要我們充分認(rèn)識實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)以試驗為載體，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新人格的鑄就。

【參考文獻】

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