淺談初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

【摘 要】數(shù)學教學離不開學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與數(shù)學學科的發(fā)展迫切需要學生積極參與數(shù)學教學過程，并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

【關鍵詞】初中數(shù)學 學習興趣 興趣培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展，學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)根本無從談起。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，筆者談幾點看法，供同仁參考。

一、教師教學行為與學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

樂的感受是更好地學習的情感基礎，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師必須優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（一）創(chuàng)設民主教學氛圍，突出學生主體地位

誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用?我們知道，數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。

（二）運用現(xiàn)代教學技術(shù)，渲染數(shù)學教學氣氛

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，初中數(shù)學教學中正確選擇和使用現(xiàn)代教學技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數(shù)學知識。例如，在教學內(nèi)容一元一次不等式的解法時，讓學生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的學習的主體作用。

（三）融合數(shù)學于生活中，體現(xiàn)數(shù)學學習意義

學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學走進學生視野，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，讓學生學習生活中的數(shù)學，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義。

二、數(shù)學教學中學生學習行為與自我數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

數(shù)學教學中學生的數(shù)學學習興趣的調(diào)動、培養(yǎng)和增強都與學生課堂參與程度密切相關，所以我們經(jīng)常強調(diào)讓學生成為教學主體就是這個道理。讓學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數(shù)學學習成功的愉悅感，無疑對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有著積極的意義。

（一）挖掘教材興趣因素，鼓勵學生動手體驗

初中數(shù)學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼地教學效果，例如在幾何內(nèi)容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。

（二）引導學生積極質(zhì)疑，維持學生興奮狀態(tài)

質(zhì)疑即提出疑難問題，初中數(shù)學教學中激發(fā)學生質(zhì)疑不僅可以集中學生注意力，啟發(fā)學生思維、發(fā)展學生智力，反饋教學評價，調(diào)控教師教學，更有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習，如何思考。所以數(shù)學教學中教師應鼓勵學生積極主動質(zhì)疑。教學中我們要求學生質(zhì)疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數(shù)學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習題的理解。同時在日常數(shù)學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答。教師激發(fā)學生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態(tài)。

（三）夯實學生知識基礎，活躍學生思維過程

教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數(shù)學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。

總而言之，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。