糖果丟失以后……

【摘 要】審美教育是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科兼具實(shí)用性和審美性兩重特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的良好途徑。語(yǔ)文教育的目的是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 學(xué)生

案例實(shí)錄

案例一：上星期接到童童爸爸的電話，他在童童的書包里看到了幾支畫有美人魚圖案的鉛筆，于是就問童童是誰(shuí)的，童童說是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，她爸爸看到有好幾支，有些疑問，就打了電話給我，我說沒這回事。過后我想，女孩子可能都喜歡畫有美人魚和芭比娃娃之類圖案的東西。但是她在老師和幼兒的心目中一直都是位講道理、懂事的孩子，之前也從沒發(fā)生過這種情況，我想這應(yīng)該是孩子無意識(shí)的行為，嚴(yán)厲指責(zé)怕會(huì)對(duì)她的心理造成傷害。我就通過電話，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)地將她教育了她一下，并告訴她明天把筆還給老師。

案例二：今天早鍛煉結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)放在鋼琴旁的一包糖果被拆開了，于是開始詢問在座的幼兒：“你們誰(shuí)拿了放在鋼琴上的糖果？” 話音剛落，葉葉就站起來把糖交給我，我剛想批評(píng)，她馬上說：“這不是我拿的，是童童給我的。” 我聽后把童童叫到一邊，問她，葉葉說的是不是事實(shí)？童童說“是的”，接著她把口袋里的另一粒糖也拿了出來。我看到全班小朋友的目光都投向了童童，寧寧還站起來對(duì)童童說：“這是我的糖果。”我馬上解圍說：“沒關(guān)系，童童不是故意的，你原諒她好嗎？”寧寧點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又轉(zhuǎn)過頭對(duì)童童說，下次不可以這樣的，你想要寧寧的糖果就去跟寧寧商量。童童說：“我知道了。”隨后我想到了上星期童童爸爸的電話，同樣的事情又發(fā)生了，這引起了我的重視。

我把童童單獨(dú)叫到午睡室，蹲下身體，撫摸著童童的頭說：“ 你告訴老師沒經(jīng)過別人的同意可以將人家的東西放進(jìn)自己的口袋么？”童童搖了搖頭說不可以，顯然她能意識(shí)到這是種不好的行為，我接著說：“上次，你把幼兒園的鉛筆帶回了家，瞿老師原諒了你，因?yàn)槔蠋熛嘈拍悴皇枪室獾模裉炷阌址噶送瑯拥腻e(cuò)誤，這讓老師覺得很傷心，你能告訴我為什么這樣做嗎？”她說：“因?yàn)槲矣X得糖果很漂亮，忍不住就拿了。”我聽后就說：“那你在拿的時(shí)候沒有覺得這是不好的行為嗎？如果你帶來的東西，別的小朋友在你沒允許的情況下就自己拿走了，你同意嗎？你會(huì)怎么想呢？”童童看著我，搖了搖頭說：“我會(huì)生氣，然后不和他做好朋友了。”我接著說：“是啊，那么這是一樣的道理，你拿了寧寧的糖果，他也同樣會(huì)覺得很生氣，不開心。而且不僅是糖果，鉛筆，有很多東西，你雖然很喜歡，但不是你的就不能去碰，更不能放進(jìn)自己的口袋。這是很不好的習(xí)慣，如果不改正的話以后就沒有好朋友了，更沒有小朋友會(huì)選你當(dāng)值日生，因?yàn)檫@是不好的榜樣，你明白嗎？”（我班在開展“小小值日生”的活動(dòng)，每周由幼兒自己選出自己心目中覺得優(yōu)秀的孩子來作為這一周的值日生）童童聽完后就跟我說：“瞿老師，我知道自己錯(cuò)了，我去跟寧寧道歉好嗎？以后我再也不會(huì)這樣了。”說完她就走到寧寧的跟前，誠(chéng)懇地對(duì)著他說：“對(duì)不起寧寧，我知道錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒我好嗎？”寧寧也很大度地說：“沒關(guān)系。”隨后我對(duì)著童童說，“那從現(xiàn)在開始，瞿老師請(qǐng)你當(dāng)小老師，當(dāng)其他小朋友在私自拿別人東西的時(shí)候，不管是糖果或是幼兒園的玩具，你要及時(shí)告訴他，這是一個(gè)不好的習(xí)慣，讓他馬上改正，你會(huì)嗎？”童童聽后睜大眼睛不敢置信地看著我，燦爛的笑容又回到了這張稚嫩的小臉上。

緊接著，我又打了電話給童童爸爸，告訴了他今天發(fā)生的事情，我把事情的經(jīng)過和處理的結(jié)果都告訴了他，并請(qǐng)他回家后一起配合我繼續(xù)進(jìn)行正面教育。當(dāng)天童童到家后，他爸爸只說起老師請(qǐng)她當(dāng)班級(jí)小老師的事情，童童很興奮，還告訴爸爸 ，拿別人東西是不好的，以后看到其他小朋友拿人家東西的時(shí)候，她要去告訴他們不可以這樣做，童童爸爸還滿意地將事情的經(jīng)過回饋給我。

分析

當(dāng)我知道童童擅自拿小朋友糖果的時(shí)候，我沒有當(dāng)著班級(jí)幼兒的面批評(píng)童童，這樣既保護(hù)了童童的自尊心，又沒有使其他孩子受到暗示，或許會(huì)認(rèn)為童童是小偷，而對(duì)她另眼相看。童童拿糖果事件與成人的“偷竊”行為是不能相提并論的，孩子自控力差，看到好吃漂亮的糖果就忍不住放進(jìn)了自己的口袋，這只是因?yàn)樗霛M足對(duì)自己喜歡的物品的渴望。但是，如果反復(fù)出現(xiàn)這樣的行為，老師要引起重視，絕不能讓這種行為得到強(qiáng)化，否則不利于孩子今后健康的發(fā)展。在對(duì)童童教育的時(shí)候，我通過引發(fā)她換位思考，讓她對(duì)自己東西可能被拿走的事情感同身受，從而意識(shí)到“別人的東西不能拿”這個(gè)道理。事情發(fā)生后，我有意請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，喚起她的自信心，也讓她感受到老師對(duì)她的信任，感受到改正了錯(cuò)誤還是受大家歡迎的好孩子。教育的過程中我還借助了家長(zhǎng)的力量，使教育效果事半功倍。所以，在以后處理類似事件的時(shí)候，我還是應(yīng)該多采取正面、積極的方式引導(dǎo)幼兒，使傷害降到最低，使教育效率達(dá)到最高。