淺談運(yùn)用案例教學(xué)法讓思想品德課走向社會(huì)

所謂案例教學(xué)法是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，以達(dá)到提高道德認(rèn)識(shí)、激發(fā)道德情感和規(guī)范道德行為的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。本人經(jīng)過兩年關(guān)于思想品德課社會(huì)化教學(xué)策略研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能很好地把思想品德教育與社會(huì)教育相結(jié)合，將社會(huì)的案例引入到課堂中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使思想品德教育適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，走自主創(chuàng)新和改革發(fā)展的新道路。

采用案例教學(xué)要引起教學(xué)活動(dòng)、教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化，為了使教學(xué)雙方相互適應(yīng)，為了突顯案例教學(xué)法承載使思品課脫離說教走向社會(huì)的功效，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

一、要精選案例

案例是案例教學(xué)的核心，案例編選質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師精選出來的案例必須把握以下幾條原則：1. 針對(duì)性原則：即案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，切不可本末倒置。2. 現(xiàn)實(shí)性原則：案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)、能反映時(shí)代特色，最好是三年以內(nèi)的。3. 典型性原則：案例的選擇必須精練、典型、有說服力，有助于以案說理。總之，案例的編選要做到能引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如：2008年神舟七號(hào)載人飛船成功發(fā)射，翟志剛成為家喻戶曉的人物，2009年在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初一思品《人生難免有挫折》一課時(shí)，我利用這一重要熱點(diǎn)新聞，選用《中國太空漫步第一人——翟志剛》的典型案例，介紹翟志剛的成長經(jīng)歷：因貧困差點(diǎn)輟學(xué)；兩次入選“神五”“神六”梯隊(duì)又兩次與“飛天”失之交臂；面對(duì)挫折，翟志剛曾這樣表白：“如果‘神七’還是擦肩而過，我還是要繼續(xù)努力。”讓學(xué)生尋找在翟志剛的成長過程中都遭遇了哪些挫折？他是怎樣面對(duì)的？組織學(xué)生探究：案例中體現(xiàn)出他具有哪些高尚的品質(zhì)？在生活中遭遇挫折時(shí)，翟志剛的成功給了我們哪些啟示？學(xué)生通過討論探究懂得了在人生道路上要樹立正確的理想，不能向困難和挫折低頭，要保持樂觀向上的精神狀態(tài)；面對(duì)困難和挫折，要有自強(qiáng)不息的精神和頑強(qiáng)的毅力。從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，確立努力的方向，取得很好效果。而在今年組織學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí)，我沒沿用這一案例，原因是課前我調(diào)查過該屆學(xué)生，他們對(duì)神舟七號(hào)載人飛船成功發(fā)射一事沒什么印象，我想那時(shí)他們還小，對(duì)這件事不關(guān)心，翟志剛又淡出了人們的視線，另外科學(xué)家在孩子們心中往往很崇高很偉大，高不可學(xué)，如果繼續(xù)采用這個(gè)案例難以引起共鳴。于是我采用了2010中國達(dá)人秀冠軍劉偉的事跡，讓他們觀看了相關(guān)的視頻，問題的設(shè)計(jì)基本沒動(dòng)，取得了很好的效果。劉偉優(yōu)美的琴聲感染了他們，劉偉的精彩語錄“擺在我面前的只有兩條路：要么趕緊去死，要么精彩地活著”深深地震撼了他們，課后與學(xué)生交流，有學(xué)生告訴我說，劉偉盡管沒有雙臂，但感覺很陽光很美，還有學(xué)生向我打聽在網(wǎng)上怎么搜索能看到更多關(guān)于劉偉的視頻、事跡。

二、要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐尸F(xiàn)方式

選擇恰當(dāng)?shù)陌咐尸F(xiàn)方式既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又可以很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。呈現(xiàn)案例既可以在講授知識(shí)之前，也可以放到講授知識(shí)之后。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”“理”同步，也可以“例—理—例”組合，或“例—例—理”組合。 不同案例的特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)方式也應(yīng)有所區(qū)別。我在研究中發(fā)現(xiàn)對(duì)于較難剖析的案例最好采用先“案”后“理”的方式呈現(xiàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，而對(duì)于大多數(shù)似乎容易看明白的案例最好采用先“理”后“案”的方式呈現(xiàn)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生容易滿足，稍微懂了就以為自己全懂了，覺得自己不用看書都會(huì)，用不著學(xué)了。例如在組織學(xué)習(xí)《我和父母》內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了“愛的沖突”的案例就是采用先“案”后“理”的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生在案例里看到了自己的影子，可又想不明白為什么老會(huì)跟自己最親近的人發(fā)生沖突，這樣一來從書上找答案的欲望油然而生。但在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)者有哪些合法權(quán)益”時(shí)，我是采用先“理”后“案”的方式呈現(xiàn)，我課前了解到學(xué)生對(duì)消費(fèi)者權(quán)益有所知，因此我先讓他們自學(xué)教材，后放映從《中國質(zhì)量報(bào)》《今日說法》等欄目錄制的相關(guān)案例，案例一：廣東東莞某超市一顧客遭非法搜身事件；案例二：安徽阜陽劣質(zhì)奶粉事件；案例三：北京某醫(yī)院銷售假冒中藥事件。讓學(xué)生從錄像畫面中分析案例中的這種行為侵害了消費(fèi)者的什么權(quán)利，起到了很好的效果。

三、要重視歸納、整理、總結(jié)和評(píng)價(jià)

教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)案例中蘊(yùn)涵的道理要?dú)w納總結(jié)，升華學(xué)生思維，并以多媒體展示，理順知識(shí)，突出本堂課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。否則，一堂課下來，不認(rèn)真的學(xué)生腦子里只留下了自己感興趣的案例，認(rèn)真的學(xué)生充其量頭腦里也只是涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些信息雜亂無章，不成體系，極不穩(wěn)定，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的討論過程也要評(píng)價(jià)，但應(yīng)以正面激勵(lì)為主，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵(lì)表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，這樣能創(chuàng)造寬松、平等、民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生討論發(fā)言的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。比如：當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得并不流暢的時(shí)候，我經(jīng)常這樣說：你的想法很有道理，老師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？我在征得學(xué)生同意的情況下，將學(xué)生的想法稍作整理，其他學(xué)生就聽明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了指導(dǎo)。

總之，思想品德課實(shí)施案例教學(xué)法，不僅能使教師在案例教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，知識(shí)性和教育性，而且將使學(xué)生各方面的能力得到較大提高。隨著新課程改革的深入，案例教學(xué)法肯定會(huì)因其操作相對(duì)簡(jiǎn)便、使思品課走向社會(huì)的功效顯著越來越引起廣大思想品德教師的重視和關(guān)注。