如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

【摘 要】隨著市場競爭的日益激烈化，教學(xué)也呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新管理，提高教學(xué)質(zhì)量，就要樹立全新的教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)管理 思維能力 培養(yǎng)策略

隨著知識經(jīng)濟(jì)背景下，人才競爭加劇，創(chuàng)新型人才的重要性倍顯突出，而在教育領(lǐng)域，也更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生這樣一種高層次領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維能力。在這過程中，教學(xué)者扮演了一個(gè)十分重要的角色，他們要做的，已經(jīng)不再是一味地灌輸知識和傳遞信息，在教學(xué)過程中，隨著角色的改變，教師要做的，是激發(fā)學(xué)生的探索之心和學(xué)習(xí)熱情，從而建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生的長效發(fā)展做出鋪墊和努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)概述

在教學(xué)過程中，教師要做的，始終是要積極培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性獨(dú)立思考的能力。所謂創(chuàng)造性思維，就是指帶有吸引性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的一種新型思維模式，它不僅能夠揭露出事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生別出心裁的思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，就是要能夠獨(dú)立思考和分析，主動打破舊的思維模式，積極發(fā)揮主觀能動性，破舊出新，發(fā)現(xiàn)新鮮知識和新鮮理論。這種思維“體操式”的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)字有一定的敏感性，同時(shí)也漸漸開始形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，在這一時(shí)期，從學(xué)校開始、從課堂教學(xué)著手，對他們進(jìn)行相關(guān)思維能力培養(yǎng)，顯得十分必要。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)這樣一種創(chuàng)造性思維能力呢？

二、創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)掘?qū)嶋H問題，引發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)探索

1. 樹立“引導(dǎo)者”和“領(lǐng)航員”的角色

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充當(dāng)?shù)慕巧且粋€(gè)“引導(dǎo)者”和“領(lǐng)航員”，也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題學(xué)會去猜測，去想象，去表達(dá)自己的疑問，去抒發(fā)各自的意見，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和各種區(qū)別，這是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，只有疑問，才能碰撞出各種思維的火花。

2. 尋找數(shù)學(xué)反例和特殊情況

在課堂上，教師要讓學(xué)生習(xí)慣于在錯(cuò)誤命題中找到突破點(diǎn)，要讓其在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就習(xí)慣帶著問題去思考，帶著問題去重新發(fā)現(xiàn)和解決問題，并能夠自己舉出一些自己所了解或?qū)W習(xí)過的反例和特殊情況，能夠明辨哪些是正確的命題，哪些是錯(cuò)誤的命題。教師在課堂上要做的，也正是這種幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)工作。

3. 采用一些實(shí)用的數(shù)學(xué)“道具”

比如說，教師在講述等量替換數(shù)學(xué)規(guī)則的時(shí)候，可以采用一些實(shí)用的“道具”，比如老師借助人民幣、美元、歐元三者之間的替換，告訴學(xué)生一定量的人民幣可以兌換成不同種類的其他外幣，雖然他們的貨幣數(shù)字不同，但卻表示的卻是一樣的購買力，然后根據(jù)人民幣和美元、人民幣和歐元之間的換算，可以得出歐元和美元之間的換算比率。這樣一來，學(xué)生們不僅對等量替換有了客觀地理解，也對它在實(shí)際生活中的應(yīng)用有了切身的感受。

（二）打開智力視野，開拓多方視角，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)想象力

1. 從觀察和分析入手

著名心理學(xué)家魯賓斯曾說過：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的”，因而，思維能力的培養(yǎng)不是一句空話，而需要我們積極開動腦筋，在學(xué)習(xí)的過程中打開智力視野，在看待一件事物的時(shí)候不僅要看它的表面，更要看其本質(zhì)，對一個(gè)問題不能急于下結(jié)論，而是要從多方視角去審視和體味。這就需要小學(xué)教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要多加注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、洞悉能力。

2. 從知識儲備中提煉出新的知識

豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎(chǔ)之上，并結(jié)合自己的思維路線，來提出一些獨(dú)特的創(chuàng)見。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實(shí)質(zhì)，將各種問題形成知識串接，豐富自己的知識儲備，從而有利于在遇到新情況時(shí)，及時(shí)調(diào)動各項(xiàng)知識元素。

3. 從直覺中去想象、去發(fā)現(xiàn)

比如說，在看到各種平面圖形的時(shí)候，學(xué)生們就要去想象，如何通過拉升縮放，互相互轉(zhuǎn)換，才得到這些圖形？這些不同的圖形之間又有怎樣的關(guān)系？在計(jì)算相關(guān)量的過程中又有什么簡便方法？這一系列的問題，一開始都需要教師去激發(fā)和引導(dǎo)，而通過這種思維能力的不斷鍛煉，才能打開學(xué)生思維的閘門，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造思維環(huán)境

1. 抓住學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師想要抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，就要學(xué)會使用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子來輔助教學(xué)。這種情景的創(chuàng)設(shè)，并不只是一個(gè)簡單的活躍課堂氣氛的道具，它們往往能使學(xué)生對一個(gè)陌生問題的感知、認(rèn)識、理解更加深刻，并有利于師生間的相互交流與信息反饋。

2. 啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力

簡單來說，如對待一個(gè)低年級的應(yīng)用解答題，老師要啟發(fā)學(xué)生們要在腦海中勾勒出這個(gè)問題的實(shí)際發(fā)生情況，經(jīng)過了怎樣的一個(gè)過程，達(dá)到了怎樣的一個(gè)結(jié)果，以及最后的問題與這些過程有怎樣的關(guān)系？這些思考過程，可能對于剛邁入小學(xué)大門的學(xué)生來說，會感到有些茫然和不知所措，這時(shí)候，如果教師能夠恰當(dāng)合理地運(yùn)用一些學(xué)生們易于理解接受的數(shù)學(xué)故事和數(shù)字情景來幫助他們，將對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的提高起到很好的作用。

（四）善于總結(jié)歸納，善以溫故知新

思維能力經(jīng)常是以火花的形式閃現(xiàn)在學(xué)生們的腦中，所以對這些智慧的成果，要善于收集和整理。也就是說，創(chuàng)造性思維的成果不應(yīng)當(dāng)是松散和零星的，對于這些思維成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和歸納，將他們在課堂上形成的一些思維火花通過實(shí)在的驗(yàn)證去形成一定的模型和理論成果。只有通過對原有知識的總結(jié)歸納，才能在此基礎(chǔ)上“溫故而知新”，對舊有的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出一定的思維路線，從而有利于形成新的知識儲備和知識鏈接，以利于學(xué)生在高年級以后的學(xué)習(xí)過程中，建立起新的知識聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多的新情況、新問題，開拓出更多的創(chuàng)造性思維。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是尤其重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)和管理過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用和對自身思維發(fā)展的益處，教學(xué)要格外注意培養(yǎng)學(xué)生在思考問題時(shí)的一題多解、一題多變，讓學(xué)生改變思維角度，探索新鮮問題，盡可能地拓寬思維領(lǐng)域，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，以培養(yǎng)學(xué)生長效的學(xué)習(xí)能力。

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