淺談初中思想品德課中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

【摘 要】以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神是當(dāng)代教育的本質(zhì)要求。本文意在通過(guò)對(duì)初中思想品德課本人文內(nèi)涵的挖掘，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，探討在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 人文精神 培養(yǎng)

新課程改革的一個(gè)顯著特征就是摒棄單一片面的升學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，突出基礎(chǔ)教育的“人文性”，要為學(xué)生的一生幸福奠基。加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不但可以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，而且有利于初中生提高境界，升華人格，開(kāi)闊視野，活躍思維，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、要善于挖掘思想品德教材中人文精神內(nèi)涵

作為人文科學(xué)，初中思想品德課教材本身就具有非常豐富而深刻的人文性。從內(nèi)容上看，教材能夠圍繞學(xué)生的精神需求、現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展設(shè)計(jì)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的生命教育、心理教育、情感教育、法律教育等，反映了濃厚的人文精神和深切的人文關(guān)愛(ài)。從形式上看，教材通過(guò)豐富的圖文資料，以閱讀感悟、對(duì)話探究、名言警句、知識(shí)鏈接及課外實(shí)踐活動(dòng)等多種文化素材為載體，使每一課都具有很強(qiáng)的可讀性和吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘和利用教材中的各類(lèi)人文素材，靈活地處理和運(yùn)用課本材料，使教材的人文光芒充分綻放。同時(shí)，還要做到課堂教學(xué)不離教材又不能拘泥于教材，能在教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不斷創(chuàng)新，使思想品德課真正做到“以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人。”

二、初中思想品德教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的方法

（一）尊重學(xué)生人格，體現(xiàn)教師人文關(guān)懷

作為思想品德老師，首先應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，體現(xiàn)教師的人文情懷。要建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程是師生之間民主、平等對(duì)話的過(guò)程，思想品德課必須充分利用這種“對(duì)話”，在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生大膽發(fā)言，抒發(fā)真情，說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。要讓課堂充滿尊重與理解，師生處于傾訴與傾聽(tīng)、交流與溝通的和諧氛圍之中。教學(xué)中還要尊重學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能寬容、允許學(xué)生失誤與反復(fù)。

（二）認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)人文教育切口

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確地把課文知識(shí)納入到深刻的人文背景中去，做到課本知識(shí)和人文精神的融合。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)政治下冊(cè)《尊重別人隱私，維護(hù)合法權(quán)益》一課時(shí)，從人文精神教育角度看，尊重別人的隱私既是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)遵循的一項(xiàng)基本的文明規(guī)則，也是一個(gè)文明人的高尚情操的表現(xiàn)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常有人因?yàn)楹闷婊蛘邉e有用心而有意無(wú)意泄露散布別人的隱私，給當(dāng)事人帶來(lái)傷害。教師要從生活、道德、法律的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)侵犯別人隱私的危害，樹(shù)立尊重別人隱私的高尚情操，提高自己的文明素養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程上升到人文教育的層面，進(jìn)而形成了一種道德追求。

（三）重視社會(huì)責(zé)任，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷

政治是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，學(xué)科性質(zhì)決定它要更多地關(guān)注國(guó)計(jì)民生大事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)九年級(jí)政治《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課時(shí)，會(huì)有學(xué)生流露對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些陰暗面不滿，甚至羨慕西方所謂“自由、民主”社會(huì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)革命的歷程來(lái)看中國(guó)共產(chǎn)黨偉大的歷史功績(jī)，從改革開(kāi)放三十多年的輝煌成就感受中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的堅(jiān)定思想，從先進(jìn)的建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路理論領(lǐng)悟黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民復(fù)興中華的光明前景。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一切都是由中國(guó)國(guó)情決定的，只有共產(chǎn)黨才是中國(guó)革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。作為青年學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，將來(lái)好肩負(fù)起祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重任。激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，是思想品德課永恒的魅力。

（四）及時(shí)傳遞時(shí)政，引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

上好思想品德課，還應(yīng)該及時(shí)傳遞時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心時(shí)政大事。學(xué)習(xí)八年級(jí)政治下冊(cè)《民族情，民族魂》一課時(shí)，學(xué)習(xí)到國(guó)家加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)共同富裕，支持少數(shù)民族發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措是實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到10年來(lái)，中央的這一偉大戰(zhàn)略一直在不斷推進(jìn)，不斷深入，不斷創(chuàng)新。如支持西部退耕還林還草，在新疆喀什建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，擴(kuò)大西部地區(qū)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放與合作，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。這些既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的品質(zhì)，也為人文教育提供了鮮活的素材。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力

蘇人版思想品德教材每一課后面都有課外實(shí)踐活動(dòng)安排。教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備好課外實(shí)踐活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際。如九年級(jí)的“宣傳《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》”、“認(rèn)識(shí)‘地球村’”、“情系西部失學(xué)兒童”、“家鄉(xiāng)建設(shè)中的重點(diǎn)工程”等，既增強(qiáng)了學(xué)生深入社會(huì)的實(shí)踐能力，又讓學(xué)生深入地了解了社會(huì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和將來(lái)支持西部發(fā)展、投身家鄉(xiāng)建設(shè)的理想信念，產(chǎn)生了深刻的人文教育效果。

總之，教師只有不斷探索，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮教材的人文性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷滲透人文教育，才能真正使教育的發(fā)展與時(shí)代要求相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展。