中學(xué)語文教學(xué)要落到“實(shí)”處

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，教材一變?cè)僮?，但我覺得萬變不離其宗，這宗就是“實(shí)”，即“雙基”。所謂“雙基”就是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)“雙基”的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，語文教學(xué)要注重“雙基”，講究實(shí)效。以下我就從我探索得“實(shí)”的幾點(diǎn)做法來探究。

一、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)要落到實(shí)處

學(xué)生課前的預(yù)習(xí)要落實(shí)，不能流于形式。新課改下的教學(xué)更提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而課前的預(yù)習(xí)就是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。但預(yù)習(xí)時(shí)不能由學(xué)生隨意地看一下課文，而是給學(xué)生一些明確的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)預(yù)習(xí)，既提高預(yù)習(xí)的效率，又獲得預(yù)習(xí)的效果，還促進(jìn)學(xué)生自學(xué)技能的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。那么預(yù)習(xí)的目標(biāo)如何確定呢？我的做法是這樣的：既有大的方向又有小的要求。大的方向是：1. 看一遍課文，標(biāo)序號(hào)并圈出不懂的字詞，查字典解決，包括課后的字詞積累；2. 歸納每段寫什么及作者寫作目的（文章的中心）；3. 思考課后練習(xí)；4. 就本課提一個(gè)疑難問題或最想問的問題。對(duì)于講讀課文，我有時(shí)會(huì)附加一兩點(diǎn)小要求，就該篇課文提一兩個(gè)重點(diǎn)的問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考。且每課的預(yù)習(xí)都落實(shí)檢查，避免懶惰的學(xué)生不完成。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問題、看法，有些自己不知道是否恰當(dāng)，以及他們所提的疑難問題還有待解決。帶著這樣的問題，這樣的好奇心上課，不但注意力集中，而且興趣極高。

二、備課上課要落到實(shí)處

備課廣而細(xì)，上課精而詳。全國著名的語文特級(jí)教師陳鐘梁老師說過這樣一句話：語文課教學(xué)既要大刀闊斧，也要精雕細(xì)刻。這句話我最欣賞，也最有感觸，大刀闊斧很多老師都能做得到，但精雕細(xì)刻就有點(diǎn)難了。首先，我覺得教師要在課堂上做到精雕細(xì)刻，課前必須灌滿膛。一堂成功的語文課，離不開教師精心備課和對(duì)教材的深刻理解。深文要淺教，淺文要深教。這些都離不開教師對(duì)課文的深入理解和把握。而現(xiàn)在的新教材、新教參不但一反過去提供現(xiàn)成結(jié)論的辦法，對(duì)課文的說明也很簡(jiǎn)略，為我們老師進(jìn)行知識(shí)傳授留有很大空間，供學(xué)生主觀創(chuàng)造的自由度也高。所以，每學(xué)期開學(xué)初，我都到書店選幾本資料，備課時(shí)，把資料中有價(jià)值的問題、觀點(diǎn)和題型摘抄下來，再綜合幾種看法得出我認(rèn)為學(xué)生更能理解的觀點(diǎn)，上課時(shí)補(bǔ)充運(yùn)用，增加學(xué)生的見識(shí)面，更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)問題的理解更到位些。其次，上每篇課文時(shí)，我對(duì)課文中的教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)語段以及能體現(xiàn)情感的字詞句等，和學(xué)生討論的時(shí)間就多些，啟發(fā)得到位些，講解得更詳細(xì)些，盡量做到精雕細(xì)刻。

三、朗讀課文要落到實(shí)處

朗讀是最有效的一種閱讀訓(xùn)練形式。俗話說：讀書百遍，其義自見?？梢娎首x在語文閱讀教學(xué)中有舉足輕重的地位和作用。因此，在語文教學(xué)中把朗讀教學(xué)落到實(shí)處，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。朗讀要指導(dǎo)到位，必須要注意語感，學(xué)生需要依靠朗讀理解所讀的文字，從而把對(duì)書面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來，形成語感。這樣既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，又能從學(xué)生讀的語氣、節(jié)奏中反饋他們對(duì)課文內(nèi)容真切的感受。1. 通過朗讀，從語音語氣上感知詞語意義。如“哈哈，還是我的記憶好”，把“我”字的重音讀出來，就可知是在批評(píng)“你”的記憶不好。２. 通過比較朗讀，推敲詞語的意思。如 “盯”這個(gè)詞，讓學(xué)生把“盯”換成“望”讀一讀，在朗讀中比較體會(huì)，然后請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作來演示“望”和“盯”，從而懂得“望”是一般的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“盯”是靠得較近，較長時(shí)間地集中一處看。

四、文言教學(xué)要落到實(shí)處

古詩文閱讀鑒賞在語文試卷中占有相當(dāng)大的比重。教學(xué)時(shí)如何落到實(shí)處呢？從教學(xué)選擇上來看，可采用隨文點(diǎn)釋與專題梳理兩種方式。前者是指在單篇文言文本的閱讀教學(xué)中，針對(duì)該文本中的有代表性的文言語法現(xiàn)象進(jìn)行扼要解釋，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、積累。后者是以文言語法的各知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)專項(xiàng)，如通假、詞類活用、古今異義、一詞多義等進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建有一定系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)其文言語感的形成。隨文點(diǎn)釋靈活、省時(shí)，但有瑣碎、支離，不易系統(tǒng)化的缺陷。專題梳理集中、系統(tǒng)，但費(fèi)時(shí)，而且若處理不當(dāng)，可能導(dǎo)致艱深和枯燥。所以，把兩者結(jié)合，交錯(cuò)推進(jìn)，是比較有效的。扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)文言語法知識(shí)是提高文言文閱讀鑒賞能力的必要前提，在文言文閱讀鑒賞的教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)流程的編排中，應(yīng)落實(shí)到位。

五、課堂聽課要落到實(shí)處

上課時(shí)想方設(shè)法吸引學(xué)生注意力，教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂上要有效果，除了老師上課上得好，學(xué)生也要愿學(xué)才行。所以，我除了盡量把課上得好些外，課堂上還很在意學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。至于如何上好課，我覺得老師們都懂得，要想讓學(xué)生集中注意力，我一般采取以下的方法：1. 利用他們預(yù)習(xí)時(shí)的問題吸引他們；2. 利用課文中精彩的片段吸引他們；3. 利用與課文有關(guān)的故事、資料吸引他們；4. 利用教師講課的激情感染、吸引他們；5. 提問題刺激他們動(dòng)腦思考；6. 強(qiáng)迫他們集中注意力。這是最無奈的方法，一般用在學(xué)生厭學(xué)、晚上不注意休息造成白天困倦或教學(xué)枯燥無味的課文時(shí)?？傊窍氡M方法，因此，我上課課堂紀(jì)律都很好，也沒有趴臺(tái)睡覺的，學(xué)生除非請(qǐng)假，否則他們都不會(huì)缺語文課。

總之，教無定法，仁者見仁，智者見智。我覺得在語文教學(xué)中既要放得開，也要方方面面落實(shí)到位，扎實(shí)雙基，謀求創(chuàng)新。