新時期如何提高農村中小學衛星遠程教育水平

【摘 要】本文首先論述了衛星遠程教育的概念，重要性，以及廣大農村中小學教學現狀，之后文章經過論述，提出了新時期如何提高農村中小學衛星遠程教育水平的主要對策，包括：提高衛星接受數據資源的整合，提高利用效率；建立合理的激勵措施，促進教師對遠程教育資源的充分利用；加強遠程教育資源使用的培訓，轉換教師角色。

【關鍵詞】新時期 農村中小學 衛星遠程教育 提高 對策

目前實施的現代遠程教育主要有三種模式：教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室。我國幅員遼闊，人口分布、經濟發展很不平衡，廣大農村地區的中小學教學設備落后、師資力量不足已經嚴重困擾了該地區中小學教育水平的提升，非常有必要通過一些措施提升該地區的教育質量，實現我國基礎教育公平、快速的發展。從整體來看，我國各地區電視的普及率是比較高的，統計顯示全國農村地區電視的普及率在90%以上。另外，衛星遠程教育體系主要是通過衛星傳播電視信號，接受地區只需有計算機，那么完全就可以通過衛星地面站進行接收傳輸信號，這種方式比傳統的網絡更方便，而且還具有投資少、建設周期短、覆蓋面廣等很多優點。因此，綜合考慮我國農村的實際情況，推行衛星電視的遠程教育對于豐富農村地區中小學教育素材、補充師資力量的不足具有很大的實用價值。

一、新時期如何提高農村中小學衛星遠程教育水平的主要對策

（一）提高衛星接受數據資源的整合利用效率

很多農村地區的中小學，采用的都是衛星資源直播的方式進行授課，認為這種方式能最完整地利用發達地區的教學經驗。其實這種方式有很多不足之處，比如各地區中小學生的基礎差異很大，先修知識背景差異很大，學生的領悟能力與智力取向差異也很大，這樣統一采用發達地區的一種教學模式，必然會導致很多基礎薄弱的學生學習困難，甚至因為聽不懂而喪失了學習興趣。實際上，各學校在實際利用衛星資源數據的過程中非常需要注意知識內容的整合，比較科學的方法可以是先對接收到的衛星教學資源進行整理、加工，刻制成教學光盤或計算機課件，然后教師根據本堂授課內容，從其中摘取一部分先進的教學方法或者教學資源，比如一些本地比較少的圖片、視頻等豐富課堂秩序。另外，教師需要全程觀看衛星資源數據，從中不斷地充實自己的教學經驗，補充先進的教學理念，再與原有的教學方法、理念進行有機整合，最終形成一套符合本校實際情況、符合現有學生知識背景的教學方法。

（二）建立合理的激勵措施，促進教師對遠程教育資源的充分利用

長久以來，廣大農村地區的中小學教師授課，一般都是采用“一支粉筆、一本書、一張嘴巴”，尤其是一些年齡稍大的教師，對于新知識、新事物的接受能力相對較差，自身的信息技術基礎也不足，導致對新生事物衛星遠程教育比較抵觸，或者是不知道如何利用，感覺不如傳統方式用著順手，效率高。這種思想肯定是不可以的，因為閉塞的教學理念、落后的教學手段已經嚴重影響了農村地區中小學教學水平的提高。所以，對于遠程教育資源的利用，各學校需要形成一套完整的獎懲機制，激勵廣大教師充分利用遠程教育資源。實際操作中，可以通過職稱評定中加入遠程教育資源利用率，評獎評優也要看遠程教育資源在授課中的比重，不經常使用遠程教育資源的教師與模范無緣。甚至可以通過行政主管部門，把一系列的優惠政策只傾斜于遠程教育資源運用和開發好的教師，這樣能夠使得經常使用遠程教育資源的教師有足夠的動力去使用，更可以帶動一大批教師，形成了人人積極利用遠程教育資源，努力使用先進教學方法授課的局面。

（三）加強遠程教育資源使用的培訓，轉換教師角色

傳統教學中，教師的授課是針對教材、大綱的內容來的，自身主動性比較少，如果說主動或者自由就只有教法的使用，教師有權自由選擇。而實際上，教師如何從知識的使用者、傳播者、教材的執行者，轉變為促進者、寫作者、指導者，這就需要教師積極參與各種信息資源的開發與整理。廣大農村中小學教師，不乏很多在教學一線工作多年，有著豐富教學經驗者，遠程教育是一個交互的平臺，不應該讓廣大農村中小學只能被動地接受，而需要更多不同學校、不同地區教育工作者之間的相互交流，相互探討，這樣才能形成良性的進步機制；另外，對于遠程教育的使用，也需要加強培訓，通過培訓使廣大教師能更深刻地認識遠程教育資源的重要性，并從運用資源中找到樂趣，由被動變為主動。

二、結語

隨著信息技術、通信技術等方面應用水平的不斷提高，信息時代逐步到來，我國的遠程教育獲得了突飛猛進的發展。尤其是衛星遠程教育的出現，為廣大農村地區中小學教學水平的提高提供了新的思路。相信隨著技術水平的不斷提高，衛星遠程教育必然會成為農村中小學獲取資源的重要渠道。

【參考文獻】

［1］淺談遠程教育衛星IP數據資源在農村中小學教學中的應用及現狀.

［2］韋海梅. 我國中小學衛星遠程教育應用的研究［J］.中國現代教育裝備，2009（7）.