如何營造初中地理學習氛圍

為了進一步深化和推進素質教育，在世紀之交國務院出臺了《關于基礎教育改革與發展的決定》，于是我國進行新一輪基礎教育課程改革。這次基礎教育課程改革改變了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，而把讓學生學習對生活有用的地理和對學生終身發展有用的地理知識，為學生提供與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，把能夠反映全球變化形式、突出人口資源、環境及可持續發展等內容，作為教學的一個側重點。要想充分體現新課標理念，提高教學效率關鍵是營造良好的學習地理氛圍。下面我就來談自己的體會。

一、對學生的養成教育和教師養成良好的教學習慣，是營造地理學習氛圍的前提

對學生良好的養成教育是營造學習氛圍的第一步。在課堂上嚴格要求學生，對學生的出勤情況，課堂紀律以及該學科學習用具課前準備情況進行長期堅持常規檢查，使學生養成上好地理課的良好習慣。這樣做起到了嚴肅課堂，提高課堂效率的作用，同時讓學生養成地理與其他功課一樣必須認真對待的思想，長此以往學生就會淡化“主科”與“次科”之分。并且隨著科學知識的積累，學生就會逐漸對學科發生興趣。目前初中地理課堂效率不高的結癥之一，就是任課教師不注重課堂組織教學，往往把地理課演化為自習課或“放羊課”，久而久之，學生對此學科不感興趣了。

教師則應養成備好課、上好課的習慣。起初須安排好學期的教學計劃和教學進度，課前要備好課，準備好上課內容，嚴格依照課程標準執行教學任務，切忌一堂課只上十幾分鐘或者把一學期的功課集中在幾周內上完成，這樣學生空余的時間太多，容易造成亂班吵課不能保證教學質量。因此，我覺得較理想的辦法是，假設一學期20周計算，用于教學16周（包括節假日）期中考做一周復習，期末考做2周復習（一周考試）。一節課中：5分鐘復習舊課、20—30分鐘講授新課、10分鐘讓學生做課堂作業。這樣可以在課堂上鞏固基礎知識，既保證教學質量又不給學生造成太重的負擔。

二、課堂上充分發揮學生的主休和教師的主導作用，是營造地理學習氛圍的根本和依據

學生是課堂的主體，初中學生年齡段具有活潑好動性和對事物感知能力的直觀性特征。如果是照本宣科或簡單機械地講解，學生不可能對地理學科感興趣。因此，課堂上應該讓學生“動”起來，即讓學生在課堂上腦、眼、耳、手、口都調動起來，在聽講的同時用眼睛去觀察地理事物和現象，動手去查閱地圖、景觀圖，分析地理事物和地理現象，思考問題回答問題或提出問題和解決問題，從而達培養學生掌握和培養能力和目標。主體作業的發揮應注意：（1）建立融洽的民主氛圍，允許學生提出不同的問題和看法。（2）肯定學生的積極性，鼓勵那些后進生多思考和發言。（3）教師就注意掌握課堂秩序做到課堂氛活而不吵。

學生主體作用的發揮關鍵在于教師的導。教師的導起到創設情景可吸引學生注意力，提高學習興趣，激發學習積極性，幫助學生明確學習目的性，樹立學習目標等作用。情景創設是多種多樣、靈活多變的，它可以是一個精巧的提問，一則生動的故事、傳說、一張精美的景觀、一首旋律優美的歌曲、一首朗朗上口的古詩、一段優美的語句、一幅寄意深刻的漫畫、一個時尚的話題、熟悉的地理事物、一碟多媒體制作圖等等。這些都能夠激發學習地理的情感，成為學生發現問題和探索問題的動力。如講西亞這一章之前，我聯系當時阿富汗反恐戰爭為時事熱點的情況，首先提出問題：現在正激烈進行的“反恐戰爭”發生在哪個國家呀？學生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢？學生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節的學習。再如，在講巴西一節時，我對巴西國家隊在世界杯上的表現稍作評論，便使學生對巴西這個國家產生了濃厚的興趣。在講青藏高原太陽能資源卻先提出了請同學描繪下藏族同胞的特征，講美國領土組成先介紹美國國旗……由此可以看出老師“導”得好，完全學生學習興趣來的。

三、引導和鼓勵學生涉獵收集課外地理知識，可以濃厚學習地理的氛圍

我經常鼓勵學生收看一些有助豐富地理學科知識的電視節目，如新聞聯播、天氣預報、動物世界、人與自然、環球、正大綜藝等欄目，以及收集相關地理，并且允許在完成教學任務的同時，在課堂上進行交流討論，一些學生都表現了很大的熱情。為了鼓勵和培養學生的興趣，我也曾組織學生出板報、學習園地等。應學生要求為他們講一些關于領土、水資源等小知識講座。在我任教的每個年段里，學生對當年發生的熱點事件都表現了極大的關注，諸如海灣戰爭、我國的三峽工程、京九鐵路、南昆鐵路、西部大開發、長江洪災、地震、厄爾尼諾、森林大火等。

四、組織野外考察參觀活動讓學生了解自然，探索人地關系，卻是營造學習地理氛圍的升華

適當地組織興趣小組野外活動，有利于激發學生學習地理興趣，把書本知識的理性認識轉化為學生的感性認識。在我任教這些年來我曾經多次組織學生對學校附近的小溪進行考察，對本鎮的香草世界度假村進行考察，在活動中對地形地貌、植被、水文等許多感性認識，同時對水污染及其水利工程（水庫、人工渠道）等人類對環境破壞改造等有許多認識。并指導學生撰寫了《家鄉水資源變化對農業生產的影響》、《把家鄉建設成為現代山水荼鄉》、《家鄉旅游業發展之我見》等鄉土地理小論文。這三篇地理小論文都獲得泉州市地理小論文競賽二、三等獎。

總之，一些客觀存在的不利因素，確實給地理科正常的教學存在著很大的困擾，但是作為地理教師，只要我們用心，用我們的激情、用我們的付出和汗水為學生營造一個良好的學習氛圍，我們學生還是會喜歡地理學科的，會確切了地了解到它的價值和重要性的。