芻議小學英語詞匯教學新策略

【摘 要】小學英語詞匯教學在圓滿完成新課程標準所提出的有效課堂教學目標中的作用至關重要。本文作者通過活用游戲、巧設語境和師生互動三方面論述了小學英語詞匯教學新策略。

【關鍵詞】活用游戲 巧設語境 師生互動

隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，小學英語詞匯教學改革良策層出不窮。廣大英語教師堅持以學生為本的教學原則，以兒童的心理需要、認知過程的規律為指導，不斷讓學生全面地感知、理解新詞的基礎上，靈活采用科學的方法記憶和運用單詞，為學生進一步學習英語打下了堅實的基礎。本人結合自身實際，初步摸索出了小學英語詞匯教學良策。

一、活用游戲，增強詞匯教學的趣味性

游戲化教學是小學生樂于接受和掌握單詞的有效形式，完全符合他們活潑好動的個性特點。教師在課堂上適當安排游戲活動，有利于激發學生的學習興趣。我經常使用聽聲音猜單詞、看口型猜單詞、看動作猜單詞和聽音貼圖等游戲等。譬如：在一次“踩地雷”游戲中，我準備一些單詞卡片，抽出一張單詞teacher為地雷，要求學生當看到地雷teacher時，千萬不能朗讀。當發現學生違規“踩雷”（朗讀teacher），全班學生異口同聲的予以回擊：“One，two，bomb!” 還如引導學生進行打地鼠游戲時，我把單詞卡片分發給五個學生，讓他們拿著單詞卡片到講臺前站成一排，并指派英語課代表在后面拿著一本練習本凌空輕輕拍“地鼠”（特定學生）的頭，下面的學生必須大聲地讀出該生所持卡片的單詞，持此單詞的學生聽到后也必須高舉自己的卡片。類似的游戲既激發了坐在下面的學生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽力，學生在潛移默化中讀準、記熟了相關單詞。總之，游戲可以創造接近現實的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學生思維的積極活動，使相對枯燥乏味的詞匯教學轉化為生動活潑的游戲活動。

二、巧設語境，拓展學生學習詞匯空間

學生學好詞匯必須結合詞的本身內涵和所在句中的語法規律，也就是必須在語境中真正理解、掌握各種詞匯。因此，我特別重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，不僅在語境中呈現詞匯，而且在語境中操練詞匯。

首先，創設交際語境，活用詞匯

教師有的放矢的將詞匯放在各種聽說的語境中，讓學生通過各種言語交際活動來獲得詞匯的語境知識，并通過不斷的輸入、輸出，和相關詞匯建立豐富的情景語義聯系，讓學生的詞匯能力和聽說口語能力得到并進發展。譬如：在學生學習了關于食物的詞匯后，我就創設了去餐廳和去熟食店買東西的語境，學生可以扮演服務員、售貨員和顧客，讓他們在情景中活用語言。這樣既在各種交際語境中鞏固、復習了詞匯，又提高了學生的口語能力。當然，隨著學生的詞匯量和交際能力的提高，可以逐漸減少對學生的提示，鼓勵學生在仿造的基礎上進行創造性的表達。

其次，創設記憶語境，梳理詞匯

所謂記憶語境就是教師把學生所學到的單詞進行歸納、分類和整理，使其條理清晰，從而有利于學生分別記憶。我平時積極鼓勵學生按題材分類，一般把單詞分為生活用品、動物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學習用具、學科、交通工具、星期、季節等。當然，分類記憶的方式也可以根據學生的需要和喜好進行選擇，如表格、畫圖等。但是，教師如果單純地布置歸類任務，學生會感到比較枯燥，一定程度上影響了學習興趣。為此，我們應把“任務”放在相應的語言環境里，讓學生在記憶語境中完成任務，在完成任務的過程中深化語言的運用，不斷提高學生的記憶效率。

第三，創設反饋語境，鞏固詞匯

小學英語當堂反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”教師在當堂反饋訓練中不但要重視口語的檢測，而且還要適度給學生提供書面練習的機會。例如：我在反饋檢測中除了采用默寫的方式來檢測學生對單詞的掌握情況外，還經常通過有輔助功效的英語寫作訓練來幫助學生鞏固詞匯。

三、師生互動，切實提高課堂教學效率

師生互動式英語教學有極強的實踐性、交際性、流暢性和完美性的特點，在教師的合理組織和誘導下，能促使各動態因素之間的立體互動合作，包括師生合作和生生合作。這樣的教學手段既有個人之間的交流，又有小組之間的競爭，有助于教師因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生，改變英語課堂中“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的單一教學方式，實現師生之間多元化的信息交流，從而最大限度的發揮了學生自主學習的積極性和創造性。我審時度勢的大膽嘗試了新課標所倡導的“任務型教學”方式，針對小學生爭強好勝的特點，循循善誘的讓他們通過合作學習來提高課堂教學效率。對學生而言，在小組同學的期待中他們嘗試成功的意識會更強烈，小組成員的互補可以讓基礎比較弱的學生通過觀察優秀學生的學習過程來獲得知識，對提高學生的學習主動性有很大幫助。實踐證明：把學生分成小組是開展詞匯教學的一種有效方法，這一方法能夠增強學生在英語詞匯學習中的積極性和趣味性，增加學生在學習英語詞匯過程中的實踐機會，效果事半功倍。

英語詞匯是語言的基石，是學生學習的根基。教師在英語課堂教學中必須加強詞匯教學的直觀性，增強詞匯教學的趣味性，突出詞匯教學的實效性，以科學的教學理念充分調動學生的學習積極性，鼓勵和督促學生自主參與學習，注重培養學生的學習和記憶策略，努力提高學生記憶英語詞匯的能力，達到寓教于樂的美妙境界，從而促進學生聽、說、讀、寫能力的協調發展。