初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

【摘 要】課堂教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程教師完成了教育教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了解決問(wèn)題的知識(shí)、手段和能力，獲得了新知，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思考的好習(xí)慣。在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)提高問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)探究、研討，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 研究

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究的意義

根據(jù)皮亞杰“人的認(rèn)知發(fā)展”理論，初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。初中生的年齡一般在13——15歲，正處在發(fā)展中的形式運(yùn)演階段。此時(shí)，他們的邏輯推理能力得到發(fā)展，在對(duì)世界的感知過(guò)程中逐步地不再以自我為中心，并且能夠理解和接受來(lái)自多方的不同觀點(diǎn)。他們開始把自己作為更大群體中的一個(gè)個(gè)體來(lái)看待，并對(duì)他們周圍的環(huán)境和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，他們交往能力有所發(fā)展，并且愿與同齡人交往，開始懂得尊重和被尊重，他們已經(jīng)具備了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的心理和生理基礎(chǔ)。由于初中階段是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以在初一英語(yǔ)教學(xué)中就開始對(duì)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，有助于他們合作意識(shí)、合作技能和合作行為的全面發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的顯著提高，特別是能起到有效遏制學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代中期在美國(guó)興起，并在80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，隨即很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要最成功的教學(xué)改革。它在改善課堂內(nèi)學(xué)生的心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著。

在我國(guó)，目前轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究與合作學(xué)習(xí)能力成為新一輪課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，如何把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)中去，也是我們每一位教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要課題。英語(yǔ)教師在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有助于改善傳統(tǒng)班級(jí)授課制下語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一些不利因素，特別是班級(jí)規(guī)模大的學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的影響

（一）促成學(xué)生有效完成英語(yǔ)課外作業(yè)

英語(yǔ)教師在實(shí)踐的過(guò)程中，可以在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)批改和評(píng)價(jià)時(shí)候采用“捆綁式”，在小組長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生的作業(yè)能夠保量保質(zhì)地完成。保量是指所有學(xué)生都能及時(shí)上交課外作業(yè)，保質(zhì)是指學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再偷工減料，小組長(zhǎng)會(huì)督促組員及時(shí)完成和上交每天的英語(yǔ)作業(yè)。再則開展同伴合作英語(yǔ)寫作活動(dòng)后，“相觀而善”，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤明顯下降。

（二）促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，同時(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的能力也有了較大的提高。通過(guò)對(duì)于方式方法的介紹，學(xué)生的合作意識(shí)和能力有明顯變化，學(xué)生不僅意識(shí)到英語(yǔ)科合作學(xué)習(xí)的重要性，而且也懂得了怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧和生生關(guān)系的融洽

開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)后，師生相處更融洽了，生生關(guān)系也更和諧了。師生關(guān)系、生生關(guān)系是學(xué)校日常教學(xué)生活中最基本和最重要的兩對(duì)關(guān)系，他們之間的相處情況常常會(huì)影響一個(gè)人的整個(gè)學(xué)校生活。初中學(xué)生非常需要處理好的一對(duì)矛盾，就是與他人交往的欲望不斷增強(qiáng)和自身人際交往能力較低的矛盾。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的思考

在英語(yǔ)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)和同伴合作學(xué)習(xí)是兩種基本的合作形式，在教會(huì)學(xué)生一定的合作技能后，不斷地給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力大大提高。但教學(xué)中不存在一種適合于所有教學(xué)情景的萬(wàn)能模式和方法。

（一）在開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)情選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)任課教師的要求較高，教師必須具備很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)組織能力（如指導(dǎo)、建議、提醒、解釋、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)等）和口語(yǔ)表達(dá)能力。另外教師在課程設(shè)計(jì)上要投入更多的精力，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷地反思和調(diào)整思路。合作學(xué)習(xí)雖然在實(shí)踐的過(guò)程中在一定程度上改善了教師的教學(xué)，但關(guān)于合作學(xué)習(xí)仍有更多的內(nèi)容和內(nèi)涵值得進(jìn)一步實(shí)踐和探討。

（二）在初中英語(yǔ)課改的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是推行教學(xué)改革實(shí)踐的重大阻力

這是因?yàn)殚L(zhǎng)期的這種教師講學(xué)生聽的知識(shí)單向傳遞方式使他們養(yǎng)成了被動(dòng)接受信息的習(xí)慣，面對(duì)“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”這樣一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)模式，他們很難在一時(shí)之間適應(yīng)。起初，學(xué)生也許對(duì)合作學(xué)習(xí)有好奇心，但這種激情不能持久。因此在開展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)根據(jù)課改進(jìn)展情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。調(diào)整不是方向的變換，是在堅(jiān)持大方向不變的前提下做道路的選擇。

不過(guò)通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，學(xué)生在同伴指導(dǎo)、同伴示范、同伴教育、同伴咨詢、同伴監(jiān)督與同伴評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，容忍別人缺點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)和定位自我，逐漸與身邊的人形成較為融洽的人際關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)初中小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步展開，并更具實(shí)效。

（三）學(xué)生間的合作不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還會(huì)遷移到他們?yōu)槿颂幨赖姆椒矫婷?/p>

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但更是一個(gè)需要合作參與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。簡(jiǎn)言之，新課程的改革，如果是“上下一盤棋，左右一條心”，應(yīng)該會(huì)進(jìn)展更順利，更富有成效。

【參考文獻(xiàn)】

朱楓娥．初中英語(yǔ)教學(xué)中解決小組合作學(xué)習(xí)低效性的策略研究[D]．蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.