請重視初中學(xué)生人格的塑造

【摘 要】如果我們重視它并教育得法，便能夠彌補學(xué)生的心理缺陷，培養(yǎng)出健康的人格。我們應(yīng)該重視塑造學(xué)生人格的重要，把這項工作當作一個系統(tǒng)工程開展起來，讓本應(yīng)是教書育人的工作回到“育人為本”的層面上來，這正是我們今后需要更加努力的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生人格 心理 健康 教育

我們班曾有位叫張冉冉的同學(xué)，有一次，輪到他值日，他擦完黑板問我：黑板擦放到什么地方？別人不下指令，他連黑板擦放到哪里都不知道！經(jīng)過多方面的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他有明顯的心理缺陷。他來自城區(qū)，父母離異，隨母親生活。上幼兒園，害怕被別人拐了，不許離親人半步，讀小學(xué)，害怕吃人虧，不和任何同學(xué)來往。上初中，又怕累壞了孩子，家長慫恿孩子不做作業(yè)，買支鉛筆，也由他母親陪著，孩子要綠色的，母親偏要買紅色的，理由是掉了好找。在家上廁所，孩子小便小到馬桶外面，他母親教孩子一個“好辦法”，讓他像女孩子一樣坐在馬桶上小便，這樣，小便就不會濺到地磚上了。每次吃飯，菜都由母親夾，什么該吃，什么不該吃，都由母親決定。要裝飯由母親盛，吃多少母親說了算。上初中還是他母親摟著睡。孩子變得非常膽小，什么事都逃避，怕和人接觸，沒有一點主見，沒有自己的生活空間，十六七歲還幼稚得像個小小孩。他母親口口聲聲夸自己如何愛孩子，她這種愛的方式連動物都不如，她把孩子的生存能力剝奪得干干凈凈，把一個活生生的生命變成了玩偶。

還有個學(xué)生，他的平時表現(xiàn)很好，見到老師很熱情，主動打招呼，說起話來，頭頭是道，什么道理都懂，上課很守規(guī)矩，不和老師搗亂，老師布置任務(wù)也能積極完成，和同學(xué)處得也不錯。有一回，和一位同學(xué)不知道怎么玩惱了，我還站在旁邊，抱起同學(xué)的書從三樓窗口扔了下去，這樣還不解恨，連同學(xué)的小課桌也搬起來摔了下去。提起凳子就向同學(xué)頭上砸，我連忙沖上去制止，他握起拳頭就要和我動手，幸虧被同學(xué)們一起拉住。事后，他又后悔得不得了，表示永遠不再犯了，還主動向老師和同學(xué)承認錯誤。但是沖動起來，他還是控制不住自己，他這種心理如果不及時調(diào)整，發(fā)展下去，就會形成反社會性人格障礙，最后很可能會走上犯罪道路。

美國著名的心理學(xué)家羅杰斯，在他的《學(xué)習(xí)的自由》一書中，對美國現(xiàn)行的教育表示極為不滿，他把學(xué)生的人格培養(yǎng)放在教育的首位，美國哈佛大學(xué)教授阿爾波特，在他的《人格：心理學(xué)的解釋》，回答了什么是人格，人格就是“真實的人”，“人格是人是什么和做什么，人格存在于行動的后面，在個人的內(nèi)部”，那么，我們初中學(xué)生有怎樣的人格呢？上述兩種也應(yīng)該屬于明顯不健康的人格：其一，易沖動，控制不住自己，暴躁，常發(fā)生暴力沖突，導(dǎo)致不可預(yù)知的后果。其二，自卑，行動退縮，依賴他人，特別膽小，對生活采取逃避態(tài)度。

塑造一個人的人格是艱難的，但我們的學(xué)生不是成人，他們的人格是在形成過程中，卻是可塑的。換句話說，如果我們教育得法，是能彌補學(xué)生的心理缺陷，培養(yǎng)出健康的人格。

塑造人格不能只局限于教室，講大道理，我經(jīng)常帶學(xué)生走出校門，參加各種各樣有益的活動，給學(xué)生一個廣闊的天地，讓學(xué)生呼吸些新鮮空氣。我?guī)W(xué)生到淮陰縣碼頭鎮(zhèn)，參觀韓信故里。韓信是有名的大英雄，我們的學(xué)生正處在崇拜英雄的年齡，來到胯下橋前，學(xué)生不懂，我向他們解釋，胯就是褲襠，韓信曾經(jīng)從一個屠夫兒子的褲襠下鉆過去，學(xué)生一片嘩然。我讓學(xué)生們討論，什么樣人才是真正的英雄？大家最后得出結(jié)論：那些一時沖動，意氣用事的人，永遠成不了英雄，英雄必須承受委屈，忍別人所不能忍。能受大辱的人，才能行大事。否則，不過是匹夫。如果當年韓信和屠夫的兒子大打出手，兩敗俱傷，如何能成就后來的一番偉業(yè)。

塑造學(xué)生的人格，靠個別教師是不夠的，需要教師、家長、學(xué)校，共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了學(xué)生能有一個良好的家庭環(huán)境，我和家長保持密切的聯(lián)系。我多次和張冉冉的母親討論怎樣才叫愛孩子，張冉冉母親的觀念在我耐心說服下有了徹底的轉(zhuǎn)變，她積極配合我的工作，給孩子空間，讓孩子自由，孩子的事由孩子做主。張冉冉現(xiàn)在變成了一個真正的男子漢，買菜燒飯，洗衣拖地，家務(wù)樣樣能干，課余在一家公司里做導(dǎo)游，帶游客到天南地北，夸夸其談。他母親也像換了一個人，由孩子依賴她，變成她依賴孩子。我們學(xué)校也很注重塑造學(xué)生的人格，做了一些有益的工作。每周開設(shè)勞動課，每學(xué)期開設(shè)勞動周，這有力地促進了學(xué)生的健康成長。學(xué)校還積極開展文體活動，讓學(xué)生的身心獲得全面的發(fā)展。

雖然，我們做了一些工作，但是，沒有很好地總結(jié)，更沒有上升到理論高度。本應(yīng)是教書育人的工作其實還沒有完全回到“育人為本”的層面，還多少有點盲目性，很多時候都沒有充分認識和重視塑造學(xué)生人格的重要，更沒有把這項工作當作一個系統(tǒng)工程開展起來。這難道不是我們今后需要更加努力的嗎。

【參考文獻】

［1］陳仲庚. 人格心理學(xué). 遼寧人民出版社，1986（9）1：61-63，285-286，288-291.