普通高校體育教育改革探究

【摘 要】普通高校體育教育在經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展和改革的大趨勢下開始了理論和實踐的全面革新，高校體育教育的改革為學(xué)生提供了良好的鍛煉平臺。高校體育教育依舊存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式以及教師素質(zhì)等方面的問題，需要在涉及教學(xué)的各個方面加以改進(jìn)，從而達(dá)到終身體育教育、以學(xué)生為本的科學(xué)合理的高校體育教育的改革和變化趨勢。

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育教育 改革

普通高等學(xué)校的體育教育在一定程度上受到了經(jīng)濟(jì)體制改革的影響，高校的體育教育也開始了全面的改革和創(chuàng)新，相應(yīng)的理論和實踐層出不窮。各高校也在實踐中不斷探索適合本校發(fā)展的體育教育教學(xué)模式，教師和學(xué)生的體育教學(xué)和鍛煉的意識都在一定程度上得到了改進(jìn)和提高，在不斷地探索中樹立終身體育終身鍛煉的意識，從各方面提高學(xué)生對社會的適應(yīng)程度和身體素質(zhì)，達(dá)到體育教育對學(xué)生的終身持續(xù)的影響能力。實際上也就是使學(xué)生樹立一種鍛煉和健康的意識，從而實現(xiàn)提高綜合素質(zhì)和充實和豐富人生的深遠(yuǎn)作用。

一、普通高校體育教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1. 高校體育教育的思想觀念落后，體育教育教學(xué)未受到相應(yīng)的重視

普通高校的體育教育教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)方法較為落后，教學(xué)的指導(dǎo)思想和觀念直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。高等學(xué)校的體育教育教學(xué)觀念直接影響了體育教師對教學(xué)的看法和教學(xué)方式的選擇和采用，影響了高校學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度和觀念，甚至影響了其終身體育思想的形成。高校的體育教學(xué)未受到相應(yīng)的重視，對培養(yǎng)適合社會需要的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的人才不利，對體育教學(xué)的不重視致使高校的體育教育與社會開展的各項體育鍛煉脫節(jié)，學(xué)生的身體素質(zhì)也達(dá)不到社會需要的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，身體素質(zhì)好甚至成為一種有利的“特長”。高校學(xué)生身體素質(zhì)的普遍狀況反映出體育教育教學(xué)的一種缺失和不足。

2. 高校體育教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，體育教育缺乏理論依據(jù)

高校的體育教育教學(xué)至今仍未形成規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，而是各高校在結(jié)合自身基本的情況之下自行定義體育教學(xué)的內(nèi)容，這在一定程度上賦予了高校體育教育教學(xué)的自主性，但在更大的層面上來說是一種體育教育和教學(xué)的不規(guī)范、不統(tǒng)一。高校的體育教育未受到相應(yīng)程度的重視，只是一種“輔助”的課程。在學(xué)生看來，沒有教科書的體育課成為一種可以“玩”的課程，對提高身體素質(zhì)和形成健康的鍛煉習(xí)慣“沒有幫助”，高校的體育教育從而難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。高校的體育教育缺乏理論依據(jù)，在很大程度上是因為至今仍沒有形成一套系統(tǒng)科學(xué)的高校體育教育的理論教材體系，長期缺乏理論支撐的高校體育教育難以滿足學(xué)生的鍛煉需求，也在很大程度上使學(xué)生的身體素質(zhì)難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，阻礙了高校體育教育的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。

3. 高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力難以滿足體育教育改革的需要

目前高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力偏低，體育教師的師資隊伍結(jié)構(gòu)需要在一定程度上進(jìn)行相應(yīng)的改善和提高。教師是體育教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)素質(zhì)和能力深刻地影響著學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度，也決定了體育教育教學(xué)的質(zhì)量。一個具備合格專業(yè)素質(zhì)的教師，不僅能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自身的素質(zhì)和能力，明白體育鍛煉和教學(xué)的重要性，形成良好的勞動和體育鍛煉觀念，甚至對形成良好的心理素質(zhì)和綜合能力有所幫助。但從目前高校教師的學(xué)歷和能力看來，體育教師的學(xué)歷普遍偏低，不利于系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練和體育項目的研究和發(fā)展。教師的專業(yè)素質(zhì)和理論知識的相對陳舊，致使體育教學(xué)走入了教學(xué)的誤區(qū)和相對單一的固定模式，體育教學(xué)根本無法起到相應(yīng)的鍛煉效果，學(xué)生也難以在體育課堂上真正受益。

4. 高校體育教育的場地設(shè)置單一，體育教育的設(shè)備不足

高校的體育教育在很大程度上受到了場地設(shè)置的限制，體育鍛煉的場地設(shè)施單一致使普通高校的體育教育只能在有限的空間展開，難以得到多元化發(fā)展，滿足學(xué)生多樣性的鍛煉需求。體育教育的設(shè)備和場館設(shè)施有諸多限制，學(xué)生的鍛煉只能在一個很小的范圍和有限的場地上展開，在很大程度上限制了體育教育的發(fā)展，影響了學(xué)生的鍛煉積極性，也影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量和有效性。隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，學(xué)生對體育鍛煉的場地有了全新的要求，那么現(xiàn)有的場地則難以滿足更多學(xué)生的需要，同時體育設(shè)備和場館的管理滯后，很多設(shè)備在老化或損壞以后得不到有效的修補(bǔ)和完善，管理的混亂和滯后更是縮小了學(xué)生體育活動的范圍，缺乏科學(xué)管理的體育設(shè)施和場館阻礙了正常的體育教育教學(xué)活動的有效展開。

二、高校體育教育教學(xué)改進(jìn)措施

1. 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想觀念，提升體育教學(xué)質(zhì)量

高校體育教學(xué)對體育鍛煉和體育教學(xué)的不重視致使學(xué)校的體育教育發(fā)展落后，在體育教育教學(xué)具體改進(jìn)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的傳統(tǒng)思想，從而在體育教學(xué)的過程中影響學(xué)生對體育教學(xué)的看法，從而改變學(xué)生對體育課堂的態(tài)度，形成正確的體育鍛煉思想觀念。體育教育應(yīng)從根本上改變高校僅僅培養(yǎng)知識型人才的潛在看法和態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展的需要。同時也能促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉的興趣愛好的形成和良好素質(zhì)素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，從根本上重視體育教育教學(xué)的思想，提高體育教學(xué)的課堂有效性，提高體育教育的質(zhì)量，促進(jìn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

2. 規(guī)范高校體育教學(xué)內(nèi)容，為體育教學(xué)尋求理論依據(jù)

體育教學(xué)的學(xué)科理論是高校體育教育的執(zhí)行依據(jù)和行動標(biāo)準(zhǔn)，高校不規(guī)范的體育教學(xué)內(nèi)容在一定程度上影響了教師和學(xué)生對體育課堂的看法和態(tài)度，從而決定了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)的課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，那么在體育教育的改革中首先應(yīng)對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，建立一個規(guī)范而系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生能在規(guī)范而系統(tǒng)的教學(xué)體系之下形成良好的鍛煉習(xí)慣并獲得較為全面的發(fā)展。同時在規(guī)范現(xiàn)有體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上擴(kuò)展體育教學(xué)的內(nèi)容，引進(jìn)學(xué)生感興趣的、與社會發(fā)展和需求相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，充實高校體育教學(xué)的內(nèi)容，使高校的體育能在一個更廣闊和更規(guī)范的平臺上發(fā)展，也使得高校的體育教育能與社會的發(fā)展需求相適應(yīng)。

3. 提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，加強(qiáng)體育教師專業(yè)隊伍的建設(shè)

高校的體育教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，也關(guān)系到高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才和社會對綜合素質(zhì)強(qiáng)人才的需求，因此從宏觀方面說，高校的體育教育和教學(xué)的發(fā)展和實施程度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的形成。那么在推行素質(zhì)教育進(jìn)行教育改革的現(xiàn)狀下更應(yīng)重視高校的體育教育，努力提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。加強(qiáng)教師專業(yè)隊伍的建設(shè)，改變高校體育教師學(xué)歷低的師資結(jié)構(gòu)。建立各種評價和測評機(jī)制促進(jìn)高校體育教師的專業(yè)能力測試和教育教學(xué)的評價，將提高體育教師的整體素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范化管理和科學(xué)評價，積極為體育教師創(chuàng)造適合的發(fā)展機(jī)會和深造平臺以增加教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，使廣大學(xué)生受益。

4. 改進(jìn)高校體育教育的場地設(shè)施，為學(xué)生提供廣闊鍛煉平臺

高校的體育教育的場地設(shè)備較為單一，籃球場、乒乓球臺、羽毛球場場地多，而形式多樣的場地設(shè)施如網(wǎng)球場、保齡球、游泳館、健身館的設(shè)置相當(dāng)缺乏，當(dāng)然，高校的體育教育不能追求如健身房或體育館那樣完善的設(shè)備和場地，但可在有限的空間和設(shè)備的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的改善和提高，教學(xué)設(shè)備雖有限制但教學(xué)的方式和內(nèi)容可進(jìn)行豐富和充實。雖不能做到全面裝備，但仍可在條件許可的情況下進(jìn)行設(shè)備和場地的改進(jìn)和完善，努力提高場館設(shè)備的配置，促進(jìn)資源的有效利用和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。多元化的設(shè)備配置使學(xué)生能自主選擇感興趣的體育項目，提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在改進(jìn)場館設(shè)備的設(shè)置時還應(yīng)對現(xiàn)有的場館設(shè)備進(jìn)行及時更新維護(hù)，以保障場地設(shè)施的正常使用，為學(xué)生提供廣闊的鍛煉平臺。

三、高校體育教育改革的發(fā)展趨勢

高校的體育教育經(jīng)過不斷的調(diào)整和改革，對課程體系的設(shè)置和課程項目以及教學(xué)的自主選擇和多樣性建設(shè)上都取得了良好的效果，隨著教育體育的改革的深化和體育教學(xué)的不斷探究，高校體育教育日漸呈現(xiàn)以下趨勢：

1. 以學(xué)生為本的高校體育教育模式

以學(xué)生為本的觀念在教育的發(fā)展過程中不斷提及并得到發(fā)展。以學(xué)生為本的體育教學(xué)主張在高校的教育過程中以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的自主性和個性化特征，尊重學(xué)生的意愿表達(dá)從而使學(xué)生在新的教育思想和新的教學(xué)模式下得到各自的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，并且挖掘其潛在能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的發(fā)展平臺，營造良好的人才培養(yǎng)氛圍。在高校的體育教學(xué)過程中逐漸呈現(xiàn)尊重學(xué)生意愿的多元化體育教育的模式。為學(xué)生提供了多種體育項目的選擇，同時在體育課堂上充分尊重學(xué)生意愿和興趣，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按其興趣得到相應(yīng)的鍛煉，從而在體育鍛煉中完善自身發(fā)展，提高自身素質(zhì)。

2. 終身體育教育的觀念的深入

終身教育的觀念是普通高校體育教學(xué)最終的目的，使學(xué)生形成健康而積極的鍛煉意識和積極向上的心態(tài)體現(xiàn)，高校的體育教育改革過程中應(yīng)體現(xiàn)終身教育的觀念，讓學(xué)生在有限的課堂里樹立使其受益一生的良好習(xí)慣和個人意識，從而在學(xué)生適應(yīng)其人生的其他階段時能基于該種能力和習(xí)慣實現(xiàn)自我發(fā)展和創(chuàng)造。終身體育教育的觀念應(yīng)在高校體育教育中得到體現(xiàn)，堅持終身體育、終身鍛煉，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的潛在要求。終身體育教育觀念使學(xué)生無論在課堂上還是社會中都具有相應(yīng)的提舉鍛煉和自我素質(zhì)提高的思想和觀念，這對于學(xué)生獨立自主適應(yīng)社會環(huán)境提高自身綜合是一種豐富的精神支撐和能量的儲備，讓學(xué)生在體育鍛煉中受益。

3. 體育教育向多元化的方向發(fā)展

高校的體育教育自改革開始就不斷推行多元化的發(fā)展趨勢，無論在課程設(shè)置上還是項目的選擇上都充分改進(jìn)高校的體育教育教學(xué)，極大豐富和充實了高校體育教育的內(nèi)容和形式，體育教育的多元化實際上也是以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍和環(huán)境中提高自身的素質(zhì)和對社會對環(huán)境的適應(yīng)能力。高校的體育教育向多元化的方向發(fā)展，但并不是因為擴(kuò)大了招生規(guī)模的盲目擴(kuò)大和無秩序的發(fā)展，而是從整體上進(jìn)行考慮的規(guī)范化、多元化和科學(xué)化發(fā)展，真正實現(xiàn)高校體育教育改革的目的，促進(jìn)教育事業(yè)和體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和長足進(jìn)步。

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