如何提高初中物理教學課程的有效性

【摘 要】初中階段的物理教學顯得尤為重要。二十多年的初中物理教學實踐經驗告訴我：學生今后喜不喜歡學物理、愛不愛學物理、怎樣學物理，可以說第一堂物理課對他們的影響是深遠的，在某種程度上起著決定性的作用。

【關鍵詞】物理教學 初中物理 課堂效果

學生要有學習物理的興趣、有探究物理知識的渴望，才會有學好物理的源泉、動力。尤其是民族地區農村中學的學生，大多是“談物理色變”。因此，我認為，第一堂物理課的重點應放在激發學生興趣、打消物理難學的顧慮、樹立學好物理的信心和勇氣上面。我從以下幾方面進行了嘗試：

一、選擇實驗室作為第一堂物理課的教學場所，以滿足學生的新鮮感和好奇心

山村學校的孩子在小學時重點是學語文、數學，像科學這一類的學科卻是形同虛設。八年級學生第一次上物理課，大多從未到過物理實驗室，對里邊是什么樣？有些什么？有什么作用等都感到非常的好奇和渴望。所以，一聽說要到物理實驗室上課，都興奮不已，早早就到，一進實驗室，就七嘴八舌，問這問那，既緊張又激動。這是什么？做什么用的？這個有電嗎？會不會電到人？面對這類問題，老師不必一一解答，抓住一兩個典型給學生簡單介紹，留下懸念，以便調動學生的情緒，激發他們的興趣。這樣一來，還未正式上課，學生的情緒就已經很高，那種迫切的心情和渴求的眼神顯而易見，為整堂課起到一個良好的鋪墊作用。

二、儒雅端莊的儀表裝束、親切溫和的教學語言能融洽師生關系，活躍課堂氣氛

老師的言行舉止，在很大程度上直接影響著學生對你所教學科的喜愛程度。學生只有對老師有好感，喜歡你這位老師，他才會對你所教的這一學科感興趣，至少不會產生抵觸情緒，這也才有可能談得上學好你教的這門學科。因此，教師給學生的第一印象就很重要，它關系到你這一學科教學效果的好壞，所以，教師在上課前必須要做好充分的準備。首先，著裝打扮要自然得體，既不能穿奇裝異服，也不能不修邊幅，蓬頭逅面，總之要給學生一種愉悅的感覺；其次，語言要形象準確、生動簡練、幽默有趣，這樣學生才會注意力集中，歡暢樂學，學生的積極性和主動性才會被充分調動。

三、結合學科特點，列舉身邊物理現象，打消學生認為物理深奧難學的顧慮

八年級學生拿到物理課本后，一般都比較興奮，他們迫切希望能學好物理，但同時也受高年級學生的影響，認為物理難學，特別是其他學科成績差一些的學生，更是懷疑自己能否學好物理，對自己沒有信心。針對這種情況，第一堂物理課就應該告訴他們：物理是一門自然學科，初中階段的物理與其他學科雖有一定的聯系，但關聯性并不大，有自身的特點，不要認為自己其他學科沒有學好，就不能學好物理；而且初中階段的物理知識分為聲學、力學、熱學、光學、電學等幾個部分，各部分之間雖有一定聯系，但同時又相對獨立，相互影響不大。

針對學生認為物理深奧難學的顧慮，教學時還可以列舉相關日常生活、生產中常見的物理現象，進行分析、解釋，使學生感覺到物理就在我們的身邊，并不高深莫測。比如：

1. 為什么夏天在發生雷電時，我們總是先看到閃電，后聽到雷聲？

2. 彩虹是非常美麗的一種自然現象，它是怎樣形成的？

3. 我們每天照鏡子時，為什么會看到鏡子中有一個和自己一模一樣的“人”？

4. 夏天天氣炎熱時，為什么用扇子扇一扇就會感覺到涼爽？

對這些現象的分析、解釋，教師只做選擇性的解答，學生不一定一下就能明白，也不需要他們回答。學生對這些現象和問題既感到熟悉又覺得神奇，這樣就有力地激發了他們的好奇心和求知欲，非常想知道答案的急迫心情顯而易見，對學習物理的渴望也就油然而生。

四、利用實驗的趣味性，激發學生學習興趣和探索欲望

第一堂課的實驗設置，關鍵是在于通過實驗達到激發學生學習興趣的目的。因此，所設計的實驗應具備淺顯、直觀、易操作，又具有強烈趣味性的特點。我設計了兩個趣味實驗：

1. 證明大氣壓存在的實驗——杯子“倒”提水；

2. 演示慣性現象的“巧”打雞蛋。當這兩個實驗的器材一亮出，并向學生說明要怎樣做時，課堂氣氛一下變得緊張，全體學生都用一種迫切而期待的目光，緊緊盯著老師，然后教師魔術般的完成兩個演示實驗，學生的緊張情緒一下放松下來，但又感到非常神奇，紛紛問道：杯子里面的水為什么不掉下來？紙片怎么能承受那么重的水？雞蛋為什么沒有隨著紙板一起飛出去？他們渴望著老師給他們答案。這時老師告訴他們：通過物理的學習，同學們自己就可以輕而易舉的解釋清楚這些問題了。這樣一來，不僅激發了學生的興趣，也激起了他們親自動手進行探究的欲望。

五、以物理學家的故事來激勵學生，激發他們的學習熱情

同學都在學習地理，知道月球在繞地球轉動，而地球又不停地圍繞太陽轉動，這是為什么呢？還有我們使用的地球同步通訊衛星總是繞著地球同步運動，而不遠離地球，這又是為什么呢？其實利用牛頓萬有引力定律，就可以得到解釋，那么同學們知不知道萬有引力定律是怎樣得出來的呢？向學生講述牛頓通過觀察身邊蘋果落地的現象，并進行思考、推理，從而得出了著名的萬有引力定律的故事。再有意大利物理學家伽利略，在比薩教堂做禮拜時，發現懸掛在教堂中高空中的吊燈不斷來回擺動，這引起了他極大的興趣，于是他反復觀察、反復研究，得出了擺的等時性。根據這一原理，人們制成了早期的吊鐘。

通過這類故事，使學生明白物理就在我們身邊，只要我們注意觀察、用心思考、勇于實踐，也許你就是未來的物理學家。這樣一來學生不斷興趣大增，而且也有了學習物理的勇氣和信心。

總之，第一堂物理課并不在于要向學生灌輸什么物理知識，也不拘于用什么教學方式，只要我們采用各種有效措施，千方百計的激起學生學習物理的興趣，打消物理難學的顧慮，樹立起學好物理的信心和勇氣，那么這堂課就算成功了。在隨后的教學過程中，不斷強化、保持學生這種濃厚的學習興趣，充分發揮學生的主動性，那么，整個初中階段的物理教學便會迎刃而解，達到預期的教學目標也就順理成章了。