讓時政走進思想品德課堂

【摘 要】讓時政走進思想品德課堂是加強初中學生思想政治教育，實現課程目標的需要，是學生了解社會，了解世界，拓寬視野，增長知識的需要；是增強學生關心社會、熱愛祖國情感的需要；是提高學生觀察問題、分析問題和解決問題能力的需要。它的形式可以多種多樣，主要有召開“新聞發布會”、時政新聞作為教學案例、時政專題評論、時政知識競賽等。

【關鍵詞】語文教學 審美教育 學生

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于適應形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：“要加強中學生的時事政策教育，保證每周安排一課時對學生進行時事政策和相關專題教育。”而事實上，尤其在鄉鎮初中，政治老師往往出于多種原因忽視引導學生學習時政，某種程度上，時政學習成為應付中考前的“臨時抱佛腳”。

一、時政走進思想品德課堂的意義

1．落實課程目標。《思想品德課程標準》提出的目標是：“以加強初中學生思想品德為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力……為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”要達到這一目標，就必須加強學生思想政治教育，要求學生關心社會發展，關注國內外時事。

2．促進關注社會。思想品德課堂引入時政教育，既達到了課程的教育要求，又能激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生感到“外面的世界很精彩”，促進學生關注生活，關注社會。

3．培養學習能力。時政新聞中蘊藏著許多理論知識，如何去挖掘？筆者以為，采用結合時政新聞進行探究學習，可以改變過去教師一味地向學生灌輸知識的做法，而是讓學生主動思考、主動發現、主動獲取知識、主動培養能力，這更符合新課程理念。

二、時政走進思想品德課堂的形式

1．召開“新聞發布會”。每節課前抽出三分鐘時間，在課代表組織下，由各學習小組推薦的“新聞發言人”將近期重要時事，包括校內重大活動等向全班“新聞發布”。要求：（1）發布的新聞素材必須由學習小組全體成員通過查閱資料等途徑獲得，組長執筆，組員共同修改，送課代表審核通過。（2）發布的新聞要真實，并用簡短語言交代出處，如“據新華社×月×日報道”等。（3）發布內容要有教育性，要能夠體現經濟社會發展的成就，引導同學樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育和弘揚民族精神。（4）發布新聞時語言要簡明、生動。新聞評點要理論聯系實際，切中肯綮。（5）要讓每個學習小組、每個組員都有“新聞發布”的機會。

由于新聞具有時效性、突發性，有時“新聞發布會”的內容會與當天課堂內容無關，甚至沖淡教學主題，但通過發布會，引導學生關注時事政治，對培養學生自主、合作、探究學習，“豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣”（《思想品德課程標準》）無疑大有裨益。

2．新聞素材應用教學。《思想品德課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題。”班級“新聞發布會”素材絕大多數都可用來作為教學案例。如在教學“創新”時，筆者先播放了“嫦娥二號”發射成功的“新聞”視頻，再由“新聞發言人”作“新聞發布”，然后探究：⑴“嫦娥二號”發射成功說明了什么？⑵“嫦娥二號”的成功發射，告訴我們創新具有哪些意義？⑶中學生如何培養創新意識和創新能力？時政新聞作為教學案例，既調動了學生學習、探究的積極性，又開拓視野、培養能力，可謂一舉多得。

3．時政專題評論。定期開展一些時政評論活動，通過師生互動、共同討論和分析，引導學生了解其中蘊含的知識、道理，教給學生觀察、分析、歸納、總結的方法。日本大地震發生后，同學們各抒己見，有表示同情的，有認為是咎由自取，有認為需要給予援助……筆者就從當今時代的兩大主題，珍愛生命、人道主義等角度引導學生進一步討論，讓學生從思想品德教材中尋找理論觀點進行評論，從而樹立正確的評價標準。

4．時政知識競賽。以學習小組或個人為單位開展知識競賽，可以增強學生關注時政、學習時政的內驅力，增強他們關心國家大事的自覺性，也會給政治學習帶來毋庸置疑的益處。

時政走進思想品德課堂的形式多種多樣，需要我們認真思考，勇于創新，實踐探索，不斷使課堂教學向更科學、更有效的方向發展。同時，我們還要記住：要善于把時政與課本理論結合起來，讓時政更好地為教學服務，為學生服務，當然，也不可本末倒置，把思想品德課變成純粹的時政課。

【參考文獻】

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