試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言技巧

【摘 要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的生命，是學(xué)生的指路明燈。本文作者從語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要、形象生動(dòng)和鼓勵(lì)為主等方面論述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言技巧。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)明扼要 形象生動(dòng) 鼓勵(lì)為主

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流、探究知識(shí)和信息傳輸?shù)倪^(guò)程，而教師的語(yǔ)言功效在整個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”因此，教師只有把抽象而又嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程直觀(guān)形象地表現(xiàn)出來(lái)，才能有的放矢的把學(xué)生引向知識(shí)的迷宮。筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言談一些膚淺體會(huì)。

一、簡(jiǎn)明扼要，達(dá)到精益求精的美妙境界

四十五分鐘，彈指一揮間。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，有利于增加學(xué)生自主的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。但是，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)言不是一成不變的，教師一定要因材施教，語(yǔ)言太細(xì)、太碎，不利于學(xué)生思考和思維能力的提高。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要有效的掌控，堅(jiān)持“大步”快進(jìn)和“小步”慢進(jìn)有機(jī)結(jié)合，做到快慢有度，言而不煩。

譬如：我在講授“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，首先利用多媒體展示這樣的題目：小王想去海南旅游，現(xiàn)在兩個(gè)旅行社，“五一”促銷(xiāo)價(jià)格是這樣的：東風(fēng)旅社的價(jià)格是：原價(jià)格1800元/人，優(yōu)惠價(jià)是降價(jià)1/5； 白云旅社價(jià)格是：原價(jià)格2000元/人，優(yōu)惠價(jià)是降價(jià)1/4。請(qǐng)你按照上述條件幫小王挑一個(gè)便宜一點(diǎn)的旅行社。學(xué)生在我簡(jiǎn)要的提示下，積極討論、思考和科學(xué)計(jì)算，很快的解決了問(wèn)題。這樣的“大步”快進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們感到自己只有跳一跳就能摘到果子的快感。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去操作或教學(xué)內(nèi)容不容易發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該采取“小步”慢進(jìn)的策略，細(xì)致的講解，不能從教師的“滿(mǎn)堂灌”走向教師“不敢講”，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。教師教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最佳的教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、想象和總結(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

二、形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)，但其內(nèi)容、空間形式及其數(shù)量關(guān)系是以一定的“形”存在著。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形式融為一體，用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象化的數(shù)學(xué)概念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。假如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑼ㄋ椎恼Z(yǔ)言，更能使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，有效促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明：人處在心情愉悅的時(shí)候?qū)W習(xí)效率相對(duì)較高。為此，數(shù)學(xué)教師只有運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)枯燥性的弊端，才能有效激活課堂氣氛，才能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，才能進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)，才能加強(qiáng)學(xué)生的注意力和創(chuàng)新力。譬如：我在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：從前的一天，歐拉躺在床上靜靜地思索怎樣確定事物的位置，此時(shí)恰巧有一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“噢，原理我們可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置！”然后導(dǎo)入正題——如何用網(wǎng)格來(lái)表示位置？此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，課堂教學(xué)的幽默應(yīng)與教師深刻的見(jiàn)解、科學(xué)的知識(shí)“同舟共濟(jì)”，同時(shí)又與無(wú)聊的耍貧嘴區(qū)分開(kāi)，不能人為的穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣就起到極大的負(fù)面影響，引起學(xué)生的反感。所以，課堂語(yǔ)言的形象生動(dòng)要講究一個(gè)“度”，否則，將事與愿違，出現(xiàn)南轅北轍的被動(dòng)局面。

三、鼓勵(lì)為主，不斷提高課堂教學(xué)效率

由于初中生的生理和心理等因素，他們比較喜歡父母特別是老師的理解與鼓勵(lì)。因此，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)不同層次的學(xué)生有鼓舞作用。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)“有機(jī)結(jié)合”：

首先，口頭語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。譬如：語(yǔ)言和手勢(shì)相結(jié)合能夠幫助把話(huà)說(shuō)得更加明確，更加有力，還能幫助增加說(shuō)話(huà)的形象性，強(qiáng)化說(shuō)話(huà)的感情色彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，更能讓學(xué)生感到親切。我遇到學(xué)生回答不出自己的提問(wèn)時(shí)，往往走到他的身旁，用手輕輕拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，大膽地說(shuō)，你很聰明，這個(gè)問(wèn)題你一定能回答。”類(lèi)似的評(píng)價(jià)，既充分尊重了學(xué)生的人格，又能使學(xué)生感到了老師的親切感，教學(xué)效果顯著。

其次，口頭語(yǔ)言與眼神暗示有機(jī)結(jié)合。眼睛是人類(lèi)心靈的窗口，假如教師適時(shí)用眼神暗示性“說(shuō)話(huà)”，更可以傳遞不言自明的信息，維系著師生雙方思維的感知通道。譬如：課堂教學(xué)中若遇到內(nèi)容的不同敘述方式和問(wèn)題的不同解答方法，教師就應(yīng)提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“你想明白這個(gè)題目解題方法和正確答案嗎？”并同步用詭秘的眼神掃視全體學(xué)生后說(shuō)：“老師相信你們能自己想出辦法來(lái)，請(qǐng)大膽嘗試一下！”這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都感到自己是老師的親密“戰(zhàn)友”，是學(xué)習(xí)的主人，從而促使他們饒有興趣的去探求新知的奧秘。當(dāng)然，教師還可以用嚴(yán)厲和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，愿廣大一線(xiàn)教師進(jìn)一步嘗試，總結(jié)出更行之有效的語(yǔ)言策略，為祖國(guó)造就更多的合格人才而努力奮斗。