男高音教學(xué)體會(huì)

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)男高音訓(xùn)練過(guò)程中要注意的訓(xùn)練聲區(qū)、氣息、咬字和形體動(dòng)作幾方面內(nèi)容的解析，擬在使更多的聲樂(lè)教授者和聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，在教授和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，少走彎路、岔路，盡量避免不必要的錯(cuò)誤，從而達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】聲部確定 氣息 咬字 肢體動(dòng)作

“男高音”，看到這三個(gè)字，不禁會(huì)讓人們聯(lián)想起卡魯索、帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯等許許多多世界著名的男高音歌唱家，會(huì)讓人們回想起《我的太陽(yáng)》《重歸蘇聯(lián)托》《馬來(lái)卡萊》等等的動(dòng)人旋律，腦海里會(huì)閃現(xiàn)出《茶花女》中的阿爾弗萊德、《弄臣》中的公爵、《圖蘭朵》中的卡拉夫、《卡門(mén)》中的何塞、《軍中女郎》中的托尼奧等生動(dòng)鮮明的男高音形象。男高音獨(dú)有的如金子般閃耀、如太陽(yáng)般明亮的聲音，傾倒了無(wú)數(shù)的歌迷，讓無(wú)數(shù)的聲樂(lè)愛(ài)好者刻骨銘心、難以忘懷！“ 男高音”是幾個(gè)聲部中最輝煌、最燦爛、最具魅力的聲部，但同時(shí)也是幾個(gè)聲部中最難掌握、最難駕馭的聲部，也被人們戲稱為“難高音”！

作為一個(gè)從事了近二十年聲樂(lè)教學(xué)工作的聲樂(lè)教師，我的教學(xué)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都尚有欠缺，但在日常的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也還是感受頗多！既然感悟到了，就愿意寫(xiě)出來(lái)，向?qū)＜仪拜呌懡蹋c同行學(xué)習(xí)共勉，這對(duì)提高我們的教學(xué)水平無(wú)疑是大有好處的。

下面我就想從幾個(gè)方面對(duì)于男高音聲部的教學(xué)提幾點(diǎn)自己的建議。

一、就低不就高

這一點(diǎn)主要是針對(duì)初學(xué)者而言的，在這時(shí)，有的同學(xué)的聲部特征很明顯，聽(tīng)他說(shuō)話就能分辨出他是男高、男中音，或是通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，也可以基本確定其聲部。但有一部分同學(xué)卻沒(méi)有顯現(xiàn)出比較明顯的聲部特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得不能操之過(guò)急，更不能蠻干。因?yàn)槌霈F(xiàn)這種情況的同學(xué)往往都具有音域較寬、換聲點(diǎn)不明晰，同時(shí)具備男高音和男中音的音色特征，那么就有幾種可能性：

1. 他是一個(gè)比較高的男中音：換句話說(shuō)就是男中音里比較高的聲部，也叫次男高音。比如我國(guó)著名的男中音歌唱家、上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系主任廖昌永就是一例，他也可以唱到高音C，但他最漂亮的音色還是在中聲區(qū)。

2. 他是一個(gè)戲劇男高音：這個(gè)類型的男高音聲音雄渾寬廣又高亢有力，在中低聲區(qū)具備了男中音的渾厚和凝重，在高聲區(qū)又具有男高音的明亮和穿透力。比如我國(guó)旅美著名男高音歌唱家范競(jìng)馬就是這樣的男高音，他甚至可以完成這兩個(gè)聲部的曲目，但他還是以演唱男高音的曲目為主。

在遇到這樣聲部特征不明顯的學(xué)生時(shí)，一定要遵循“就低不就高”的原則，不要急于上高音，扎扎實(shí)實(shí)把中低聲區(qū)的基礎(chǔ)打好，鞏固好呼吸和喉頭的狀態(tài)，為向兩邊擴(kuò)展音域、明確聲部做好準(zhǔn)備。

二、氣息的起點(diǎn)位置不能超過(guò)橫膈膜

對(duì)于氣息的位置，歷來(lái)都有著各種不同的描述和說(shuō)法，可以說(shuō)是“眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)一詞”，各個(gè)人理解的都不完全一樣，各說(shuō)各有理，分不出對(duì)錯(cuò)好壞。因?yàn)樵诮芰_姆·漢涅斯所著的《大歌唱家談精湛的演唱技巧》一書(shū)中就提到了形形色色、各種各樣的關(guān)于氣息的方法，而且都是世界著名的大歌唱家所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，誰(shuí)能說(shuō)他們所說(shuō)的不是切身體會(huì)，誰(shuí)又能否認(rèn)這些經(jīng)驗(yàn)之談的正確性呢？他們?cè)谑澜绺鑹妮x煌成就就充分說(shuō)明了他們的歌唱方法的正確性和完美性。這種狀況對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)確實(shí)會(huì)感到“一頭霧水”，不知所從。

那么，我們聲樂(lè)教師作為聲樂(lè)的教授者，絕不能“人云亦云”，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要能給學(xué)生既正確又明確的指導(dǎo)，這項(xiàng)工作可不能含糊。

我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解是：氣息的起點(diǎn)位置不能超過(guò)橫膈膜，一旦超過(guò)的話，那么你將不能控制你的氣息，也就不能駕馭你的聲音。

三、咬字清晰

對(duì)于這個(gè)提法，大家并不陌生，那么為什么在這里要單獨(dú)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為在學(xué)習(xí)西洋美聲唱法的過(guò)程中，不只是男高音，對(duì)于其他聲部也一樣存在一些理解上的偏差。那就是認(rèn)為美聲唱法就是吐詞不清，就是要拼命地?fù)未罂谇唬褪且粩嗟匕褮庀⑼伦В褪且押眍^無(wú)限制地往下壓，等等諸如此類的現(xiàn)象。以至于造成演唱者的演唱聽(tīng)不清歌詞不說(shuō)，還會(huì)因?yàn)橥略~不清的緣故，造成字不正、腔也就不圓的結(jié)果。

其實(shí)，有很多錯(cuò)誤的發(fā)聲方法都是因?yàn)橐ё植徽_引起的，說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，它就是“萬(wàn)惡之首”。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樗鼤?huì)導(dǎo)致上面提到的拼命地?fù)未罂谇?、不斷地把氣息往下拽、把喉頭無(wú)限制地往下壓等現(xiàn)象，下面我們就一一道來(lái)：

1. 撐大口腔：正是因?yàn)樽譀](méi)有咬正，才導(dǎo)致口腔沒(méi)有形成一個(gè)自然的、正常的、適合這些字的口腔狀態(tài)，而學(xué)生為了追求頭腔共鳴就會(huì)拼命地?fù)未罂谇?，想以此?lái)獲得頭腔共鳴，其結(jié)果是口里的勁用得太多，聲音只能停留在口腔，不能獲得預(yù)期的頭腔共鳴的效果。

2. 拽住氣息：這也是因?yàn)橥伦植磺鍖?dǎo)致的現(xiàn)象。因?yàn)闆](méi)有形成一個(gè)正常的口腔狀態(tài)，從而使氣息循環(huán)不暢，又覺(jué)得氣息應(yīng)該低位置，所以就不斷地把氣息往下拽，其結(jié)果就是聲音和氣息脫節(jié)，聲音失去了動(dòng)力，變得干澀、暗淡。

3. 壓制喉頭：這還是吐字不清導(dǎo)致的結(jié)果。還是因?yàn)闆](méi)有形成一個(gè)舒適的口腔狀態(tài)，在一些字不能正常發(fā)出時(shí)，必然會(huì)使喉頭處于一個(gè)非正常的狀態(tài)，又在“喉頭低位置”的思想指導(dǎo)下，錯(cuò)誤地、無(wú)限制地往下壓低喉頭，從而截?cái)嗔烁璩耐ǖ?，致使聲音尖銳、刺耳。

以上這些現(xiàn)象不只存在于男高音的群體中，其他的聲部也同樣存在。那么對(duì)男高音這個(gè)人聲中難度最高的聲部來(lái)說(shuō)，尤其要避免以上的這些現(xiàn)象的發(fā)生，也就是說(shuō)一定要做到“吐字清晰”，給口腔、呼吸、喉頭一個(gè)正常、良好、自然、舒適的狀態(tài)。這幾個(gè)因素的問(wèn)題解決了，還愁發(fā)不出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？

四、禁止不必要的肢體動(dòng)作

形體和動(dòng)作，在聲樂(lè)表演中的作用也是顯而易見(jiàn)的，特別是在歌劇表演中，演員要在不同的體位下、不同的場(chǎng)景中用聲音來(lái)表現(xiàn)人物站著、坐著、躺著……

但我認(rèn)為這里邊有一個(gè)先后順序的問(wèn)題，有一個(gè)主次的問(wèn)題。形體動(dòng)作也是為聲音服務(wù)的，不能喧賓奪主，為了動(dòng)作而動(dòng)作，那就是多余的，是不協(xié)調(diào)的，是不自然的。

這里也分幾種情形：

1. 為找好感覺(jué)：這類學(xué)生多比較刻苦認(rèn)真，但不太靈活，比較機(jī)械。他們多是從練聲開(kāi)始就不停地用手或腳來(lái)打拍子、找感覺(jué)，實(shí)際上這樣是找不到的。他們往往是手劃出去了，聲音沒(méi)有出去；手劃下去了，氣息并沒(méi)有下去，自然也就達(dá)不到目的。他們做了很多卻沒(méi)有好的效果。

2. 為了表達(dá)好歌曲意境：這類學(xué)生往往有表演的意識(shí)和沖動(dòng)，想把曲目表達(dá)得更加完美，或是老師要求有形體動(dòng)作，于是乎加了很多的形體動(dòng)作，有的甚至是一句一個(gè)動(dòng)作，認(rèn)為這樣能幫助自己完美地表達(dá)歌曲情感，結(jié)果卻往往事與愿違。

我在教學(xué)時(shí)是要求學(xué)生，特別是初學(xué)者不要亂動(dòng)的，我們的原則是“寧缺毋濫”！因?yàn)槿绻@些形體動(dòng)作是機(jī)械地硬加進(jìn)去的，那么它們與聲音就是脫節(jié)的，對(duì)發(fā)聲不但沒(méi)有推動(dòng)作用，反而會(huì)妨礙發(fā)聲。正確的做法應(yīng)該是聲音、呼吸和形體動(dòng)作緊密地聯(lián)系在一起，動(dòng)作是聲音的補(bǔ)充和延續(xù)，應(yīng)該是有感而發(fā)的、自然而發(fā)的，應(yīng)該是情到所致的，而不應(yīng)該讓它充當(dāng)聲音的動(dòng)力，聲音的動(dòng)力永遠(yuǎn)是氣息！

當(dāng)然，并不是說(shuō)就不能有形體動(dòng)作，正確的形體動(dòng)作對(duì)表現(xiàn)歌曲意境、人物性格，包括情感的宣泄都是很有好處的，也是很有必要。但一定要建立在呼吸的支持和聲音的穩(wěn)定上，這樣才能事半功倍、錦上添花。

當(dāng)然，男高音畢竟是“難高音”，要成為一個(gè)好的男高音，要想很好地駕馭自己的聲音，僅僅靠說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，上面提到的也只是在訓(xùn)練過(guò)程中要特別注意的幾點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，也不可太急功近利，需要聲樂(lè)教授者用自己敏銳的洞察力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者完成好這個(gè)過(guò)程，打好基礎(chǔ)把好關(guān)，從而使學(xué)生一步步走向光明、走向輝煌！

【參考文獻(xiàn)】

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