如何有效地進行美術課堂教學

【摘 要】人們常認為好的美術課堂教學是以提高審美能力樹立正確審美理想為標準，但如何在新課改的要求下有效地進行美術教學在當前的教學中也是同等的重要，其實真正做到有效教學并不容易。近段時間，在自己一次次的公開課中，我不斷意識到學生獲得的進步或提高是美術課堂中有效教學的最大體現。

【關鍵詞】美術教學 課堂教學

一、什么是“有效”或“無效”教學

那么，在具體的教學活動中哪些是“有效”活動？哪些則是無效的呢？比如在我執教一堂中學美術課，課題《校園里的平面設計—小隊標志設計》，教學對象是初中二年級學生。在上課之前我準備了大量資料，包括上網查閱、圖書館查閱等，為準備這堂課我做了充分而細致的課前準備。但是，在上完這節課后，學生反映收獲不大，我自身也不滿意，這是為什么呢？在課后我反復思考這個問題。

回顧自己整個教學過程，本課介紹了各種標志，學生得到了一大堆關于標志的各種信息：有交通標志、指示標志、公司標志等等，最常見的、最具代表性的，林林總總都有。但是在實際教學中，我只關注了教學設計的完整性，卻沒考慮到教學過程的隨機性，只考慮自己準備的內容是不是講全面了，而沒有考慮學生是不是真正接受了，以至于標志的造型特點與審美特點沒有深入了解，學生也對整節課的內容都似過眼云煙。我想這就是無效的因素吧。所以如何在教學中有針對性的提問，使問題設置科學而合理，從而提高教學的有效性，是值得我去不斷探索的。

二、有效教學的基本含義

首先，中學課堂中教師的有效教學行為必須是符合教育教學規律和學生身心發展規律的，這一點非常明顯。違背教育教學規律和學生身心發展規律的教學行為一定是無效或負效的，這些教學行為甚至會給學生的生長和發展帶來不好的后果，造成無法挽回的影響。其次，中學課堂中教師的有效教學行為是有目的的，主要包括兩個目的：一是為了引起、維持以及促進學生的美術學習；二是為了促進自身專業的快速發展。再次，中學課堂中教師的有效教學行為是有效果、有效率、有效益的。效果與目的是緊密相連的，所以也有兩方面的效果，一方面促進了學生的學習；另一方面促進了教師自身專業快速發展。而獲取后，一種效果的最終目的還是為了更好的取得前一種效果。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲？教學有沒有效益，要看學生有沒有學到什么，或者學得好不好。我們應該努力去追求有效的課堂教學。

那么，我們應該如何使課堂教學更“有效”？具體應該怎么做呢？

三、如何實施有效教學

1. 運用美術形式創設有效的教學情境

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。能讓學生真正感受到學習的快樂、知識的價值，才是教學活動的根本之所在。因此，精心創設情境，激發學生學習興趣，是提高課堂教學有效性的一項重要教學途徑。

比如在柳斌老師的一節《畫梅》課上，在我們走進教室時，發現墻面上掛有許多的國畫作品，一下子把我們聽課的老師還有學生一起帶入到了國畫的世界。他設置了優美的情景引發學生美的聯想，并用中國古典民樂以及優美的傳世名畫營造優美的藝術氣氛，使之心情愉悅。將文學、音樂、詩詞、歷史及生活等諸多知識融入其中，加深學生對意境的感受，這充分體現出知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，能利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、影像、動畫等的綜合處理或在教室中展示作品，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達平臺，能有效地減輕學生學習負擔，激發學習興趣，真正地改變單調的傳統教育模式，使樂學落到實處，從而產生有效的教學效果。

2. 強化教學重點，圍繞重點開展有效提問，提高學生美術素質

教學的成功與否，學生所獲的富瘠與否，都與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。優秀教師的教學不只在于會講，更在于會問。如何圍繞教學重點展開提問，巧妙而有效的引導學生、激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維是提高學生美術素質的重要方法。首先，提問要有針對性，教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征、知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。且教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。教師提出的問題要能展示知識的內在聯系，要有針對性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。學生在回答這樣的問題時，教師不能輕易地否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生，只要學生說出的答案沒有原則性的錯誤，都應該予以肯定。

3. 隨時記錄教學隨筆，勇于反思，提高課堂質量

實踐證明：只有不斷進行教學反思，才能發現問題所在，促使我們不斷矯正教學行為，提高課堂教學效果。在我平時上的每一節課中，都寫好反思。比如在《繪畫中的色彩》這一課中，我發現學生對條件色彩、裝飾性色彩理解環節存在疑問，是什么原因呢，經過思考我發現：是由于自己給學生看的圖片不夠典型。由此可見，一堂課并不是一堆有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的、有序的、充滿活力的活動序列，這些活動相互作用和激勵，從而使教學活動朝著正確而有效的方向發展。

綜上所述，教育必須是從學習者本人出發的，要做到這點教師首先要不斷提高自己。課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園絲絲甘泉的發源地。讓美術課堂教學從“表里不一”走向“表里合一”，讓學生把身上那些有意識的東西成為自覺意識到的東西，以人的發展為教育理論重新詮釋教育的本質，真正做到從實際出發，真正使學生達到“學有所獲”，從而激勵我不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界。

【參考文獻】

［1］中國美術教育. 南京師范大學出版社.

［2］王念紅. 美術教學參考資料. 七年級第一學期.