構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣很高，但對信息技術(shù)課的教學(xué)還是不太滿意，以致學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)習(xí)效果不是很顯著。大部分學(xué)生希望老師少講點(diǎn)，把更多的時間留給他們，不滿意教師的“滿堂灌”。基于這些現(xiàn)狀，我們信息技術(shù)老師應(yīng)如何處理自己的課堂，提高課堂教學(xué)效率。下面，我就談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)中的體會：

一、信息技術(shù)教學(xué)再思考

基于以上信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該花更多的精力鉆研新的理論和方法，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。采取多種多樣的授課方式，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、分層次法等，并深入挖掘各種教學(xué)方式的內(nèi)涵。此外，授課方式應(yīng)該是活潑的。信息技術(shù)在中學(xué)階段不是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論為主，而重在掌握技能應(yīng)用和創(chuàng)新的思維方式，因此，需要在教學(xué)藝術(shù)的提高方面下工夫，讓學(xué)生在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生喜歡應(yīng)用性強(qiáng)、理論與應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容。針對這種情況，可以調(diào)整教材內(nèi)容的順序，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將理論、基礎(chǔ)知識融于應(yīng)用中。目前，信息技術(shù)教材的形式比較呆板，一般都是先講信息技術(shù)基礎(chǔ)知識 （ 如計算機(jī)發(fā)展史、計算機(jī)組成、工作原理等），這些較為枯燥的理論和基礎(chǔ)知識不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以將這部分知識作為學(xué)習(xí)搜索引擎時的應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上去查找相關(guān)信息，而且內(nèi)容圖文并茂，比教材更翔實、更生動。這樣學(xué)生既了解和掌握了理論基礎(chǔ)知識，同時也掌握了搜索引擎的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)教學(xué)的嘗試

面對新的教育環(huán)境，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，教師不再是單純的知識傳播者，不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在這樣的形勢下，我一直在嘗試和思考：如何實現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變?如何在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，自主性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性？圍繞這個問題，筆者在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1. 在愉快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)是視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境、悅耳美妙的音樂、妙趣益智的游戲，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)上應(yīng)用 word2000軟件進(jìn)行制作小報。我先和班主任商定：對于小報制作好的學(xué)生給予出一期班級板報的機(jī)會，展示自己的設(shè)計才能。制作同一主題的小報，學(xué)生基本上都是自主設(shè)計，這樣對膽量小的、平時在班級中不太展示自己、怕被別人笑話的學(xué)生，就沒有心理壓力；對思維靈活的學(xué)生將更加得心應(yīng)手，制出更好更美的小報來，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)word2000變成了一種樂趣。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，又能在操作實踐中了解計算機(jī)的基本知識，掌握計算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，盡量做到在愉悅中學(xué)習(xí)。

2. 引入“小專家”制，讓學(xué)生永保學(xué)習(xí)積極性

每次在上課前，一些對電腦操作感興趣的學(xué)生總是早早來到微機(jī)室，我就利用這段時間先培訓(xùn)這些“積極”的學(xué)生，或者利用課后的時間給這些學(xué)生“開小灶”。學(xué)生自己練習(xí)時，我任命這些學(xué)生為“臨時小專家”，可以離開座位手把手地指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在互幫互助的氛圍中興趣盎然、操作認(rèn)真，“臨時小專家”的具體指導(dǎo)還使得同學(xué)間相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流。

“臨時小專家”的引入，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，為了引入激勵機(jī)制，我會過段時間重新確定各組的“小專家”，并且一個組不是1個“小專家”，可能有2個或 3個。只要在不定期組織的基本操作比賽中表現(xiàn)突出或平時課堂發(fā)言積極的就能當(dāng)上“小專家”。每個人都在爭取、盼望這個機(jī)會的到來。

在“小專家”輔導(dǎo)本組同學(xué)的過程中，匯總了大家操作中的技巧與疑問，此時他們不僅是老師的小助手，而且起到了橋梁的作用。

3. 小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生整體水平全面提高

小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，小組中的“小專家”可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在“上網(wǎng)查詢信息”教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得查詢的方法，我先提出要查找的內(nèi)容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學(xué)協(xié)作思考如何能查找相關(guān)內(nèi)容。各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，爭相發(fā)表各自的探索過程和結(jié)果。此時，我再略作分析：你們覺得哪種方法好?更是激發(fā)學(xué)生分析、比較問題的能力，最終得到滿意的效果。

4. 正確、有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價

對于學(xué)生課堂完成的作品，教師應(yīng)該及時加以評價。評價方法很多：教師評價、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評。對于比較杰出的作品，可以放到學(xué)校網(wǎng)站上讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步和大膽創(chuàng)新。

總之，信息技術(shù)教學(xué)具有形象性、直觀性、趣味性、探索性、多樣性等許多特點(diǎn)，能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只要教師切實轉(zhuǎn)變教育思想觀念，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，同時擔(dān)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者及組織者的角色，不斷嘗試，堅持創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和協(xié)作學(xué)習(xí)，即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。