面對他們,我這樣做

2010年秋天又任第三屆畢業班語文教學。該班學生與前兩屆學生無論是學習還是表現各個方面相差甚遠。班學生由于種種原因，語文基礎差，對一篇完整的文章根本沒耐心讀下去，而且，課堂上注意力集中不到二十分鐘，就在下面竊竊私語，或是看老師批評誰或說錯一句話一個字便起哄大笑……如此種種。作為一個語文老師，應該怎樣面對他們，改變這些現狀呢？

我在接任后，從下面入手：

一、摸清形成此狀的原因。由于學校語文教師的缺少，暫請一名性格內向的女孩作代課教師，所以七年級一年中并未養成學生良好的學習習慣。反而，助長了調皮學生的威風，學生上語文課純粹無興趣，上早自習時，常溜號去別處玩（這是本校從未有過的現象）。班主任也常幫助教育，但收效甚微。

二、立足語文課堂。把語文課上成生動活潑易于接受的課堂。根據學生活潑好動的特點，青少年對“愛情”問題的敏感、關注。先從語言表現上吸引他們。九年級上冊的第一單元是詩歌，在接觸文本內容之前，先講了“談談詩歌”的知識。我充分準備后，在講詩的特點時，大量舉例，比如鄭愁予的詩“我達達的馬蹄聲是美麗的錯誤……”。比如余光中的《鄉愁四韻》，我以朗誦的方式吸引他們，并用歌聲展示給他們，使他們明白原來語言的表現也還有這樣美妙動人之處。由于開頭開得好，他們對詩歌學習產生了濃厚的興趣。

再如，先從他們喜歡的故事型教材入手教學，講《智取生辰綱》時，先從《水滸》中他們熟悉的人物說起，把主要人物的故事及回目列舉出來，不怕耽誤時間。把每個人物形象活靈活現地展示出來，并留下一定的懸念，引導他們自己探索。再如講《孤獨之旅》時，把整個小說內容情節都給他們加以介紹，這樣吸引他們感受到同齡人成長的酸甜苦辣，悲歡離合，使他們對讀書產生了濃厚興趣。

結合《給女兒的一封信》談談自己對“愛情”對人生的理解和認識，告訴他們一些自己對人生的認識感悟。不回避“愛情”的話題，通過課堂教學的學習，許多學生或許曾經有些許“早戀”的苗頭，但慢慢的隨著自己認識的提高，也打消了這些念頭，專心學習了。

通過課堂教學這個主渠道，不光是傳授了知識，還讓學生明白了做人的道理，并不失時機地對他們進行了思想教育，所以隨著時間的推移，許多學生對學習語文產生了濃厚的興趣，課堂上不再起哄大笑了，轉而變得學會凝神貫注，學會了善于思考。

三、積極參與班級組織的活動及其他相關活動，關心他們的成敗得失，積極鼓勵他們，幫助他們找出差距，對他們取得的點滴進步及時予以肯定。比如，在學校舉行拔河比賽、隊形隊列廣播操比賽、春季田徑運動會及班會活動時，極參與其中，與他們同喜樂，共憂愁。活動中與往年相比有進步時，肯定他們充分理解他們，這樣我和他們就成了貼心人，我說的話也成了他們口中的“經典”。

四、與其他教師精誠合作，以達到共贏。英語老師是我的鄰居，七年級曾經代過他們，很受他們喜愛，八年級由于工作需要不再代他們課。當九年級時，他們重逢了，他們非常高興。與老師配合默契，老師也經常夸贊他們。我的口頭禪是“你們英語老師說你們背單詞快，說你們作業做的認真……”，他們受到鼓舞，學英語熱情高了，學語文熱情也高了，這樣讓學生學習有了勁頭，盡管與其他班還有差距，但他們是在不斷進步著的。

由于自己的用心，從九年級第二學期開始，學生愛讀書了，上課安靜了，注意力集中也善于思考了。許多學生成績有了明顯的提高，尤其是臨近畢業前一周，我生病請假兩天，到校后學生說：“老師，我們好想你呀！”。在臨考前一天的英語課上許多學生依依不舍地告別老師，都流下了激動的淚水。

任這樣一個班語文課一年后，我有許多感受。作為教師，不管面對怎樣的學生，應該具有以下素質：一是耐心；二是愛心；三是合作精神。教師應時刻不忘的是：一是對學生的教育不能只看考試成績，更應該注重對人格的培養；二是善于發現學生身上的閃光點，及時予以暗示和鼓勵；三是一視同仁，首先是作為對一個人的教育、培養，而不是把他們只當一個知識的載體。誠如此，教育才真正發揮了它應有的作用。