提高大學英語寫作教學的有效性策略

【摘 要】大學英語課程是一門語言基礎課程，也是一門拓寬知識、了解世界文化的教育課程。寫作是大學英語課程教學中不可或缺的重要組成部分，但目前大學生尤其是非英語專業的英語寫作能力整體上尚未達到英語教學大綱規定的要求。本文就如何在實際教學中改進寫作教學，作出了進一步探討。

【關鍵詞】大學英語 寫作教學 有效性 策略

一、大學英語寫作教學現狀分析

英語寫作能力作為大學生英語交際能力的一個側面，早已明確地列入我國大學英語教學的目標之中。然而，多年來的全國大學英語四六級統考的有關資料客觀地顯示出：大學生的書面表達能力未能達到大學英語教學大綱中對寫作所規定的要求。在學生的試卷中普遍存在表意不清、內容淺薄空洞、語言僵化死板、句子之間缺乏邏輯性、中式英語等問題，甚至有些學生在寫作中還有嚴重的語法錯誤。產生這種情況的原因是：寫作在大學英語的教學中沒有得到充分的重視，學生的興趣不高；傳統的大學英語寫作教學方法不利于學生寫作水平的提高；學生在寫作過程中受挫，寫作的自信心不夠。因此，如何提高大學生的英語寫作能力，是大學英語教師亟待思考和解決的問題。

二、改進英語寫作教學，提高學生的寫作能力

（一）采用多種教學手段，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能激發學生的學習熱情與創作激情，增強他們克服困難的信心和決心。因此，在課堂教學的各個環節中教師要注重對學生學習興趣的激發。教師可以讓學生堅持寫英語日記，可以寫一天的見聞，寫對某件事的感觸，在寫日記的過程中能盡量靈活運用所學過的句子和詞匯。在實際寫作教學過程中，教師還可以設計一些與學生生活息息相關的作文題目，讓學生能寫，樂意寫。如教師可以讓學生看一些簡易英文小說，然后寫讀后感；或者觀看語言淺顯易懂的電影，然后讓學生根據電影的內容進行小組討論，并就所觀看的內容和小組討論結果，寫一份報告或者感想。另外，教師還可以采用豐富多彩的課堂活動，如對某一課文段落進行縮寫、改寫；按范文模仿寫作；參與寫作競賽；進行漢英互譯練習；向班級英語墻報、學校英語小報以及社會英語報紙雜志投稿。所有這些寫作活動都能幫助學生不斷保持寫作的新鮮感，不斷提高寫作意識，并不斷表現和檢驗自己的寫作能力，最終達到學以致用的目的。

（二）運用“過程寫作法”，提高學生的寫作能力

傳統英語寫作教學采用的是“教師講授一學生練習一教師評閱”單向交流模式，師生互動不強，學生在寫作過程中較被動，致使學生學習積極性受挫，教師工作量增加，教學效果較差。“過程寫作法”是美國西北大學教授Wallace Douglas提出一種新的英文寫作方法，它以學習者為中心，旨在把注意力從評價、評估學生的成品轉向幫助學生更好地認識寫作過程。過程寫作法將寫作大體分為寫前階段、寫作階段和文章的修改與編輯階段。在實際過程中，這三個階段循環往復、穿插進行。與傳統英語寫作教學相比，過程寫作法不同之處在于：通過分組討論而實現學生積極參與及互相交流；通過教師對學生作文初稿到成稿的多次批改而實現教師監控及師生間的相互交流。實踐證明，過程教學法是改進大學英語教學、提高學生寫作水平的有效途徑。它不僅有利于學生了解自己的寫作過程，培養學生掌握根本的寫作方法，而且還能充分發展學生的思維能力，這在提倡素質教育的今天具有重大的現實意義。

（三）以讀促寫，幫助學生提高寫作能力

“閱讀是培養學生英語應用能力的一種重要形式，它和寫作一樣同屬書面能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進，只有通過閱讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。”閱讀和寫作存在著相互促進的關系，通過大量有效的閱讀，學生可以通過學習文章的優點，使之變為寫作的素材，拓展詞匯量。學生寫作時難以下筆，其主要原因就在于他們缺乏大量的閱讀積累。要提高學生的寫作能力，學生只有通過閱讀各種題材的文章，擴展知識面，提高認識能力，在閱讀過程中體會作者的語言運用和組織文章的技巧，從而獲得足夠的知識素材，如此進行寫作活動，學生的寫作能力自然能得到提高。

（四）改變作文評價方式，增強學生寫作的信心

Iphigenia Mahili的研究結果表明，學生之間的自查、互查不僅有助于他們認識到語法與詞匯方面的不當或錯誤，而且通過與別人文章的比較，學生更能發現自己在內容、結構、思路等方面的不足。在實際教學中，教師可以改變以往作文評價方式，先給出學生一份評分標準，然后要求每人認真評改（學生互評或自評），并寫出評語，打出分數。此外，教師還可以采取小組成員互評、佳作點評等方式。這些以學生為中心的批改作文方式，有利于發揮他們的積極主動性，從而提高寫作教學的有效性。在作文評價過程中，教師還應當打破傳統評價模式，重在發現學生的寫作亮點，對作文中學生的人生感悟，精彩的段落句子、新穎的觀點等都給予及時的贊揚。這樣學生在得到肯定的同時，充分發揮自己的想象力，將學習的重心放在用外語去思維和創造上，并能夠靈活運用所學的知識并再次獲取新知。無疑，這樣的作文評價能充分調動學生的寫作積極性，鼓勵學生積極寫作，并在寫作中體驗寫作的快樂以及學習英語的自信心。

參考文獻：

［1］丁往道，吳冰，鐘美蓀，郭棲慶.英語寫作手冊：修訂本或中文版. 北京：外語教學與研究出版社，2003.

［2］葉春莉，陳榮泉.從影響寫作的主要因素談如何提高英語寫作能力[J].新疆教育學院學報，2000（12）.