高校中外教寫(xiě)作教學(xué)模式對(duì)比

【摘 要】為了更好地對(duì)比與了解中外教的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，本文在對(duì)中外教寫(xiě)作教學(xué)作了相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兩者的各自?xún)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最后提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高校 中外教 寫(xiě)作教學(xué)

一、前言

外教在我國(guó)高校進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)已十分普遍，其在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用，影響力不可小覷。寫(xiě)作作為外語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，外教與中教相比，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如具有英語(yǔ)文化背景，語(yǔ)言輸入量大，英語(yǔ)思維方式等等。但不可忽視的是，由于中西方文化存在的差異，外教在寫(xiě)作教學(xué)方面也存在一些不足。同樣，國(guó)內(nèi)教師既有優(yōu)勢(shì)，也有不足。只有兩者相互補(bǔ)充，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正提升教學(xué)效果。

二、研究設(shè)計(jì)

1. 本次主要是對(duì)某高校英語(yǔ)系的大三學(xué)生進(jìn)行訪談和調(diào)查，其中，訪談的問(wèn)題主要是了解他們對(duì)中外教英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)；問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題主要包括中外教寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容、方法和專(zhuān)業(yè)水平三大項(xiàng)。

2. 共設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收138份，其中有效問(wèn)卷126份。調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題答案選項(xiàng)分為三個(gè)選項(xiàng)，分別是外教優(yōu)于中教，中教優(yōu)于外教，差不多。

3. 對(duì)于回收回來(lái)的138份有效問(wèn)卷，筆者運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的126份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以每題所選人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比來(lái)作為統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，筆者分別對(duì)訪談的結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1. 關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生認(rèn)為外教的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，首先，在對(duì)教材的依賴(lài)程度方面，有38.4%的學(xué)生認(rèn)為外教優(yōu)于中教，36.2%的學(xué)生認(rèn)為中教優(yōu)于外教，這主要是因?yàn)橥饨膛c中教相比，較能找到學(xué)生普遍關(guān)注的話題，如學(xué)生十分關(guān)注的如同居、結(jié)婚等話題；其次在課外知識(shí)講授方面，71.8%的學(xué)生認(rèn)為外教優(yōu)于中教；最后，而在教學(xué)內(nèi)容上，有52.8%學(xué)生認(rèn)為中教優(yōu)于外教，這主要是因?yàn)橹薪膛c外教相比，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練。

２. 關(guān)于教學(xué)方法（如表2），學(xué)生認(rèn)為中教的寫(xiě)作教學(xué)教具系統(tǒng)性，而外教的寫(xiě)作教學(xué)教具開(kāi)放性。在教學(xué)的預(yù)習(xí)要求上，中教要求學(xué)生預(yù)習(xí)多余外教，有42.8%的學(xué)生認(rèn)為中教要優(yōu)于外教，這主要是因?yàn)橥饨虒?duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力缺乏了解；對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上，有52.8%的學(xué)生認(rèn)為中教要比外教較為重視學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，中教通常會(huì)列出各種模板和句式讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，而外教通常采用brainstorming和free writing的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生不受局限來(lái)起草寫(xiě)作；在教學(xué)方式上，外教喜歡采用小組合作的方式給予輔導(dǎo)，這點(diǎn)有62.8%的學(xué)生認(rèn)為外教要優(yōu)于中教，通過(guò)小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

3. 關(guān)于專(zhuān)業(yè)水平（如表3），首先在英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)上，有41.9%的學(xué)生認(rèn)為外教的語(yǔ)言表達(dá)能力要優(yōu)于中教；在教學(xué)態(tài)度上，雖然學(xué)生認(rèn)為外教和中教不相上下，但有43.5%的學(xué)生認(rèn)為中教要比外教更加認(rèn)真，能更好地進(jìn)行備課和準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流也更頻繁；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，有49.2%的學(xué)生認(rèn)為中教要比外教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，一些外教在來(lái)中國(guó)任教前，都未專(zhuān)門(mén)從事過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)；以上這些內(nèi)容的比較，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于中外教英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的滿意度上，中教要優(yōu)于外教，有41.9%的學(xué)生表明對(duì)中教的滿意程度更大，32.6%的學(xué)生表示對(duì)外教的滿意度更大。

三、高校中外教寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

（一）外教寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

通過(guò)以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)，外教由于來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，在語(yǔ)言輸入方面具有中國(guó)英語(yǔ)教師不可比擬的優(yōu)勢(shì)。外教善于通過(guò)學(xué)生關(guān)注、感興趣的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。但由于這些外教在來(lái)中國(guó)之前，并非從事專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)工作，因此缺乏一定的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，這些外教雖然英語(yǔ)純正，但對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作水平缺乏了解，在教學(xué)中缺乏針對(duì)性。

（二）中教的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

中教與外教相比，不存在因文化差異而產(chǎn)生的語(yǔ)言歧義現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平、思維習(xí)慣較為了解，能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，中教大多接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且在教學(xué)準(zhǔn)備充分，較外教認(rèn)真負(fù)責(zé)。但在方法上，中教較為死板，外教更為靈活和趣味。

四、高校中外教寫(xiě)作教學(xué)建議

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，中外教在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不是絕對(duì)的，而是互補(bǔ)的。為提升教學(xué)效果，中外教應(yīng)相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如一些高校可成立專(zhuān)門(mén)的中外教教學(xué)合作小組，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施中外教共同備課，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。